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高职财会专业毕业设计改革探索论文
摘要:培养有较强的实践能力、良好的团队协作能力的高素质人才是高校财会专业教育改革的方向，而校企联合、面向企业需求的毕业设计模式则是应对这种人才培养需求的重要举措。通过相关方面的摸索改革，基于校企联合、面向企业需求的毕业设计模式实现了学生综合能力的提高，也满足了企业的用人需求。
关键词:企业;高职财会专业;毕业设计;改革;探索
高职财会专业人才培养目标在于向企业提供能够从事实际财务工作的合格毕业生。而毕业设计作为高职学生培养过程中重要的一环，对培养学生适应企业财务岗位需求的能力有十分重要的作用。开展面向企业的高职财会专业毕业设计改革，对提高高职毕业生对企业经营过程中遇见的投资方向、筹资问题、应收账款控制、利润分配、以及存货管理等相关财会问题的解决能力有很大的帮助，是目前高职财会专业毕业设计改革的主要方向。
1高职财会专业毕业设计的概述
1．1基本性质
高职财会专业毕业设计(论文)是我国大学生毕业设计(论文)的一个重要组成部分，是对高职学生在校学习或实习期间获得的职业技能进行综合提升的关键环节。因此，在我国各类高等教育文件和高校教学评估过程中，都对高职学生的毕业设计(论文)给予了极大的重视。由于高职教育的一个显著目标就是学生职业能力的建构，所以毕业设计这一环节的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要问题
在目前高职财会专业的毕业设计过程中，形式化现象比较严重，毕业设计应有的对学生实践能力的提升作用没有得到凸显，毕业设计更多的走向普通高校的学术性论文写作的方向。具体来说目前高职财会专业的毕业设计遵循的是“论文指导教师命题→学生进行选题→指导教师下发任务书→学生按时保质完成任务书→进行论文答辩”这一模式。这种模式完全将毕业设计以论文写作的形式完成，没有注重通过毕业设计提升学生的初步职业能力，形式化倾向比较明显。
2面向企业视角下的高职财会专业职业能力和毕业设计分析
2．1职业能力的构成
职业能力包括专业和非专业能力两个部分，职业能力的培养是职业教育的核心所在。专业能力指的是在职业活动中对专业知识和技能的运用能力，专业能力强调针对性和应用性，是“显性”职业能力。而非专业能力指的是能够普遍适应所有岗位需求的专业能力之外的的职业能力，它是促进个体全面发展、终身学习的个性心理特征，与专业能力相比，非专业能力是一种“隐性”职业能力，强调的是潜在可能性和可持续性。从我国职业教育规律和学生的特点来看，非专业能力主要包括了社会能力、方法能力、以及学习能力三个方面。而从高职会计专业角度出发，学生的职业能力主要表现为三个方面:首先，专业能力。即是学生要胜任会计工作岗位各项技术要求应该具备的侧重于实践的各种能力。其次，职业认知能力。即是对会计行业职业道德、职业行为以及其意义的理解、掌握和认知。最后，团队协作能力。这一能力指的是在具体的会计工作中正确处理工作与个人、个人与他人、个人与集体之间关系的能力。
2．2毕业设计模式的构建原则
面向企业的高职财会专业毕业设计改革实质上就是要求在毕业设计中通过让学生参与真实的职业环境或模拟职业环境，使得学生在这一过程中在主要知识、技能、态度、以及能力等方面按照职业要求进行内化，进而提高初步获得的职业能力。具体来说设计模式应该按照“凭证———账簿———报表”的模式来开展。因此，要实现财会专业毕业设计的这一目标，应该按照如下原则构建高职财会专业的毕业设计模式。首先，目标具有针对性。以高职财会专业培养目标为导向，以学生职业能力的培养和提高为目标，以真实的会计应用环境为根本开展毕业设计。其次，方案具有可行性。目前，许多高职财会专业的毕业设计是与毕业实习完全脱离的，二者似乎是两个毫无联系的过程。如果将毕业设计贯穿到实习过程中，让学生边实习边进行设计，以设计题目为中心目标开展实习，这样既能明确毕业实习目标，提高实习效率，同时也使得毕业设计与具体的职业环境紧密结合。需要指出的是，这种毕业设计方案在目前高职财会专业教学中还是具有较高可行性的。再次，过程具有可控性。高职财会专业的毕业设计除了需要有有效的组织外，实施过程的可靠性也是保证预期效果和目标得以实现的重要保障。如果失去对过程的有效控制，整个设计既有可能会流于形式而失去其原本的意义。由于财会工作具有财务处理相关性、业务内容相似性、规范要求一致性等特点，所以对高职财会毕业设计进行过程有效控制显得十分必要。最后，设计成果具有可评价性。通过“凭证———账簿———报表”与汇报答辩的形式，在评价学生毕业设计结果的同时，还可以对学生毕业实习和毕业设计穿插进行的过程进行评价考核。这种将结果和过程同时纳入考核评价的方法，能够实现对学生技能掌握程度、操作规范程度、工作熟练程度、以及灵活应变能力和会计职业道德的掌握等方面的的提升情况的把握。
3面向企业的高职财会专业毕业设计具体实践
面向企业的高职财会专业毕业设计，是一种基于职业能力提升的毕业设计模式，在该模式最为显著的特点就在于企业参与到学生毕业设计过程中，也即是说在毕业设计教学中实施深度的校企合作。具体来说，这一毕业设计模式的过程可以划分为五个阶段。第一阶段，校企合作共同制定毕业设计的流程。明确在毕业设计过程中学校。学生、企业三方的各自职责。企业的指导人员对学生实习过程进行指导管理;学生的毕业设计指导教师负责对学生毕业设计进行中期检查;在毕业答辩前两周学生返回学校整理毕业设计相关的记账凭证、编制会计报表、并进行报表分析，同时带回实习报告等相关实习资料。第二阶段，校企共同合作共同选取设计素材。素材选取一定要学校和企业共同把关，使得设计素材能够充分结合专业和企业岗位的需求，素材内容能够反映财会专业的知识体系，并且含有丰富的任务量和相应的深度。第三阶段，学生选题。指导教师讲学生按照3—5人一组进行毕业设计小组分组，让每个小组从给定的素材中选取一部份，然后根据工作性质和内容对人物进行细分，每个人承担不同的职业角色和责任。第四阶段，校企双方共同下达毕业设计任务书。任务书要明确每个小组及其成员的具体任务、要求以及人物完成时间。个人则根据任务分工或者是根据任务收集的各种凭证、报表、以及编制报表或分析报表，对单个岗位技能进行熟悉或掌握岗位群之间的联系。小组最后以:“凭证———账簿———报表”的形式和毕业答辩的形式最终完成毕业设计。第五阶段，校企双方共同考核。这一阶段是高职高职财会专业毕业设计的收官站。校企双方对学生实习期间岗位工作的规范程度、学生毕业设计中知识体系运用和把握的熟练程度进行考核，并共同举行毕业设计答辩和综合评价，进而评选出其中优秀的毕业设计作品和岗位实习能手，以双向选择的方式向用人单位推荐优秀毕业生。
4结语
面向企业的高职财会专业毕业设计改革实质上是高职办学校企合作的深化和拓展，是高职办学目标在具体教学环节深入贯彻的具体表现。实施面向企业的高职财会专业毕业设计模式有利于提高毕业设计的质量，让学生在实战环境中受到规范化企业运作的教育，熟悉未来职场工作的性质和具体要求，有效整合和提升平时学习中获得的零碎的职业技能。进而提高学生从事财会工作的职业能力。在现阶段高职财会专业的教学中，校企合作已经得到广泛的推崇和实践，这为财会专业面向企业的毕业设计改革奠定了基础，高职院校要在具体的实践过程中将学生毕业时的岗位实习和毕业设计有机结合起来，充分利用企业平台，让学生在真实的岗位工作环境中内化知识学习，将其转变为处理实际工作问题的职业能力，并通过毕业设计将学习所得的初步职业能力进行综合提升，转化为毕业后适应新的岗位工作的专业技能力和适应社会的非专业职业技能。
参考文献:
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