大学计算机基础实验教学改革探究论文

2018-11-21 大学计算机基础

  摘要:

  大学计算机基础实验教学是实现教育信息化、现代化、科技化的重要前提。只有做好大学计算机基础实验教学工作,学生才能掌握计算机操作能力,才能在教学过程中付诸于实践。但是,就大学计算机基础实验教学的现状来看,其成效并不是十分乐观,与预期的目标相差甚远。因此,大学计算机基础实验教学改革与实践显得至关重要。

  关键词:

  大学计算机基础;实验教学;改革与实践

  众所周知,我国近几年的科技水平、经济水平发展十分迅速,在以计算机为核心的信息技术的发展与运用表现得尤为突出,毫不夸张地说,计算机操作能力也成为人们工作、生活必不可少的技能。这样一来,让大学计算机基础实验教学承担着培养学生计算机操作能力与应用能力的重任。在大学计算机基础实践教学当中,需要将学生的任务划分的极为细致,针对于不同专业、不同学习能力的大学生进行不同的目标设定;同时,也需要对学科知识与社会知识进行区别,让大学生真正做到学以致用。但是,就目前的大学计算机基础实验教学实际情况来看,教育教学并未落实该理念,在各方面都还存在着致命的缺陷,影响着大学生学习计算机基础知识的掌握成效与进度。由此可见,大学计算机基础实验教学改革与实践的重要性与必要性。

  1、大学计算机基础实验教学的现状及问题

  应目前教育改革的要求,对大学生计算机基础实验教学现状的实际情况进行了调查与分析。一方面,大学计算机基础实验教学的开展,提高了我国教育教学的效率与改革,促进了学生全方面的发展,将信息化设备与学生的学习内容结合起来,强化了教育的实用性与先进性。但是,另一方面,大学计算机基础实验教学的教学指导与教学内容都存在着学生被动学习的问题。大学生的学习计算机基础知识的兴趣提不高,导致大学生遇到问题不会提问、记忆无法加深,进而导致大学生的计算机操作能力无法提高的一系列循环效应。由此可见,大学计算机基础实验教学的现状并不容乐观,加快大学计算机实验教学改革与实践已成为我们不可逃避的现实话题。

  (1)大学生知识背景差距较大。作为新入学的大学生来说,他们各自的计算机学习背景与知识基础都有着很大的不同,再加上目前高考不考计算机这一科目,对学生的计算机操作能力并没有硬性的.要求,这也成为大学生计算机学习背景与学习基础有所差异的重要因素。本论文当中将计算机学习背景差异主体分为城市学生与农村学生。首先,城市学生,在高中甚至更早都会将计算机知识渗透到教学内容当中去,比如平时的计算机课程等等,他们相对于农村的学生要提前接触到电脑,在办公平软件、操作系统等都会有所学习。这样一来,来自城镇的大学生所具备的计算机操作能力就会高于来自农村的大学生,其次,由于农村学生本身经济水平发展落后,教育教学设备落后,所以,学生不具备学习计算机的条件。因此,大学新生的计算机学习背景与知识基础不同是大学计算机基础实验教学所面临的较为严峻的问题。

  (2)大学计算机基础实验教学定位模糊。目前,大学计算机实验教学普遍采用集体操作、灵活放松的教学方式,对其要求较低。并没有独立开设、设置学分。这就形成了受教育者与教育者对大学计算机基础实验教学课程的重视度缺乏的不良现象。在实验过程当中,教师对学生讲解大学计算机基础实验教学的目的,再对大学生的学习内容以及操作任务提出要求,有学生个体或团体完成。但是,教师对学生后期的操作成果及操作评价并没有提出较高的要求,这就使得学生降低了对自己的要求,在实验课程上玩游戏、看视频等,将大学计算机基础实验课程视为娱乐放松课程,其结果不言而喻。同时,大学计算机基础实验教学当中,仅将办公软件及其他应用作为重要学习内容,事实上,这属于社会从业人员的基本要求,与大学教育教学目标有所偏离,应该丰富大学计算机基础饰演教学课程的教学内容。再就是大学计算机基础实验课程的课时设置相当不合理,大学计算机基础实验课程分为理论与实践两大部分,其课时的比例为三比一,给学生提供的实践时间不符合正常的操作速度。总而言之,大学计算机基础教学形式、教学内容、教学课时都体现出对大学计算机基础实验教学定位模糊这一问题。

  2、大学计算机基础实验教学改革与实践

  最近几年,国家相关教育部门对计算机学习提出了改革,在全国范围内对中小学推行计算机普及教育,将计算机基础知识渗透到整个教育活动当中去,推动了大学计算机基础实验教学改革与实践,缓解了大学计算机实验教学的矛盾,培养出一批批专业的市场型、社会型人才。下面,对大学生计算机基础实验教学改革与实践内容进行系统的总结。第一、调整了大学生计算机基础实验教学课程的上机实践课时,为学生提供充分的自学、自解、自创的时间。大学计算机基础实验教学的目的在于培养学生的计算机操作能力,那么调整学生的实践课时是前提与必备条件,让学生可以在自我操作的过程中,学习与领悟计算机的基础知识。第二、增加大学计算机实验课程的考核环节,提高教育者与受教育者对该课程的重视。在上述大学计算机基础实验课程当中,可知教学过程中,缺乏教育者对受教育者的实验考核的环节,导致教育两大主体即老师与学生缺乏对此实验课程的重视度,那么增设计算机实验课程的考核环节可以弥补这一缺陷,将学生的被动学习调整为主动学习。第三、对不同情况的大学生进行分级实验教学,实现因材施教。其不同情况可以划分为不同专业、不同计算机学习基础等。在这种分级教学的形式之下,我们根据大学生所学专业的具体需求来展开实验教学,与专业的实际社会需要相结合来完成此计算机基础实验教学活动。总而言之,大学计算机基础实验改革与实践是根据大学计算机基础实验存在的问题展开进行的,做到具体问题具体分析,找到开展大学计算机基础实验课程的正确、科学方式。

  参考文献:

  [1]王轶冰,钦明皖.地方综合性大学计算机基础实验教学体系建设——以安徽大学为例[J].实验室研究与探索,2013(10).

  [2]杨露,孙怡,张守网.高校“计算机基础”实验教学改革与实验室管理的实践与探讨[J].实验室研究与探索,2012(04).

  [3]邹显春,张小莉,李盛瑜,杜云.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].西南师范大学学报(自然科学版),2010(06).

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