审计学课程教学设计的论文

时间:2018-07-29 12:07:47 审计学 我要投稿

审计学课程教学设计的论文

  [摘 要]审计学是高等财经类院校会计专业的一门核心课程,其理论性强、语言抽象。传统的课堂讲授难以激发学生的学习兴趣,发挥学生的自主性,也难以兼顾不同层次学生的需求。面对审计学的教学困境,可将翻转课堂与案例教学相结合,通过课前设计、课堂演练、课后反馈三个环节,提高学生的课堂参与度和自主学习能力,从而提高教学效率、增加学习效果。

审计学课程教学设计的论文

  [关键词]翻转课堂;案例教学;审计学

  1 审计学课程教学现状

  审计学是高等财经类院校会计专业的一门核心课程,其知识点结构性强、逻辑性强,不仅需要学生有会计、税法等专业知识做基础,还需要了解企业的运营模式、业务循环、内外风险等。审计学的教学目的是让学生掌握审计原理,能够运用专业的知识进行判断、思考、分析和决策。现有的审计教材主要是对国家制定的审计准则作一般性的解释,理论性强、语言抽象,且涉及内容较多,除了内部控制与风险导向、销售与收款、采购与付款等业务循环审计外,还需要学生能够制定审计业务约定书、编制审计工作底稿和出具审计报告。教师在授课时需要花费大量的时间讲解审计目标、审计技巧和方法等理论知识,课堂上缺少互动,再者审计理论部分几乎没有大量案例支持,只有在审计实务部分,才有个别涉及业务循环的案例,初学者对审计课程的学习感到枯燥,难以理解,从而影响教学效果。

  案例教学法注重学生创新能力和实践能力的培养,具有变被动接受为主动学习、变单向信息传递为多向交流的特点。传统的讲授只是让学生了解每个业务循环的审计工作重点,而不知具体如何开展审计工作,所以在审计中实施案例教学是可行的、必要的,在学生掌握了一定审计相关理论知识的基础上,需要讲授一些案例来模拟具体的审计工作,通过剖析审计案例,并参与到案例讨论中,探究案例中问题可能的解决方案和决策,有利于提高学生分析和解决问题的能力。尽管案例教学已成为审计学课程不可或缺的教学方法,但是在教学实践中仍存在不少问题,如课堂时间有限、学生惰性导致在分析与谈论时参与的`积极性不高,最终案例教学没有达到预期的效果。本文将翻转课堂与案例教学结合起来,试图解决审计学课程的教与学所面临的困境。

  2 翻转课堂教学模式的优势

  2.1 翻转课堂的内涵

  “翻转课堂”又称“反转课堂”,是教师根据教学目标和教学内容设计、制作成教学视频,通过网络交流平台为学生提供丰富的学习资源及在线互动交流,学生在课外自主观看教学视频、完成课前针对练习。课堂则变成师生之间互动的场所,教师根据学生提出的疑惑,对学生进行针对化、个性化的辅导,从而使学生对知识获得更深层次的理解。翻转课堂与传统课堂的根本区别是:传统课堂课内学知识,课外内化训练;而翻转课堂课外学知识,课内交流讨论。翻转课堂改变了传统的“以教师为中心”的教学理念,教师从课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者;从课程的实施者转变为课程的开发者和创造者。

  2.2 翻转课堂的特点

  由于学生的理解能力、学习习惯及学习态度均有所不同,传统教学的进度也不能兼顾每个学生,导致学习效果出现较大的差异,而翻转课堂具有即时学习的特点,它以教学视频为载体,采取学生课外即时自学的方式,能够满足不同层面学生的需求,有效避免了学生学习的分化。学生则拥有更多的学习自主性,可以自行控制学习进度、选择学习的时间和地点,并且可以随时通过网络交流平台同教师和同学探讨。翻转课堂也有利于提高学生的合作探究能力,通過小组协作有利于培养学生的合作意识。

  3 翻转课堂在审计案例教学中的应用

  (1)课前教师可根据教学目的及要求,搜集一些能够融合相关理论知识、体现审计计划、审计程序、审计思路的经典案例,制作成几个教学视频,时间尽量控制在10-15分钟,将案例提前展示给学生,同时针对性的提出需要其思考的问题,留有充足的时间让学生仔细研读案例,学生通过自主观看教学视频,根据教师布置的任务搜集相关资料,做好课堂讨论的准备。

  (2)在课堂上,学生可以提出自己在课前观看视频、思考问题产生的疑惑,教师以案例为中心,通过启发式教学逐步解决学生提出的问题,并将解决问题过程中所需要掌握的知识点进行讲解。随着知识点的展开,学生自主组建小组,以4-6人为宜,选择教师设计的案例,通过课堂讨论和交流沟通,发表不同看法,将讨论得出的结果在全体学生中展示交流,教师负责点评。这种模式一方面使学生在主动学习、合作学习中建构知识,培养学生的学习能力、探究能力、合作能力和创新能力,另一方面教师也可以实现对学科、技术和教学方法的深层次理解。

  (3)课后教师和学生可以共同解决课堂遗留的问题,教师对其教学效果进行反思,学生及时反馈对所学知识点的掌握情况,以便教师更好的设计后续课程的内容。

  4 结语

  翻转课堂作为一种新兴的教学模式,通过与案例教学相结合,能提高学生的课堂参与度和自主学习能力,提高教学效率、增加学习效果,有效解决审计学课程教学所面临的困境。

  [参考文献]

  [1] 许兴亮.“翻转课堂”翻转了什么[J].当代教育科学,2014(16).

  [2] 基于微课的翻转课堂在高职院校的运用探讨-以《审计实务》教学为例[J].职业时空,2015(04).

  [3] 林颖.浅谈审计案例教学[J].经济技术协作信息,2010(11).

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