高考英语二轮复习策略

2021-01-10 高考英语

  高三英语学习是一个艰苦奋斗的过程,只有策略、技巧和方法是不够的,还必须有刻苦学习的恒心和毅力。下面是高考英语二轮复习策略,希望对大家有帮助。

  高考英语二轮复习重点及策略

  一、必须重视课本的依托

  很多考生在备考的过程中都会存在这样的误区,他们每天疲资应对老师布置的家庭作业,忙碌而焦虑地完成一张又一张的习题,却忽略了对课本的关注。殊不知,教材是知识点的载体,各种各样的知识点通过教材这个载体表现出来,不管考试的试题如何灵活多变,也无论试题难度究竟多大,其考查内容都来自课本。

  坚持以教材为主,以课文阅读为主线,让学生逐步消化其中的词汇知识,夯实基础,全面培养、提高其英语听、读、写的能力。课文复习的形式很多,这要以学生的水平和特点来确定在基础较差的普通班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主,归类法是课文复习中最常见的方法,也是最实用的方法之一。可以将课文按体裁分类,将记叙文、说明文、议论文、剧木分块复习。在复习每篇课文前,保证做到以下几方面:

  (1)熟读课文,背出主要句型,并能复述大意。

  (2)列出课文巾的知识点、语言点。

  (3)写出看不懂的长难句子及疑难问题。

  (4)指出一些语法现象等。

  同时,词汇掌握不要局限在教材和大纲之内,平时报刊、资料泛读中及上网时要加强对社会、生活中常用词汇和热点词汇汇的扩解与积累,“巧妇难为无米之炊”嘛!

  二、语法复习必须注重训练

  纵观高考考题,我们发现不仅是语法选择题,其它的考试项目,如阅读理解及作文等,都不可避免地要运用语法来分析句子结构等等,绝不能忽视语法知识的复习。教师要减少单纯的语法考查,降低语法的难度,增加语境,加强语境中对理解、推理能力的考查。在这个过程中,教师要钻研教材,分清主次,充分发挥教师的主导作用,帮助学生对基础知识进行梳理归纳,逐步培养其学习兴趣和自学能力。

  语法复习课的安排要遵循认知规律,应是一个从易到难,由简到繁的过程。要在有限的时间内既系统复习所有中学语法项目,又要抓住重点、突破难点,没有周密的安排是绝对行不通的。因此复习时不妨教师先归纳讲解某语法项目的重点难点,然后再操练句型。句型操练有各种形式,常见的有造句、改错、填空、翻译训练等等。每一类语法项目的复习可以分三个板块进行:复习要点(附课本例句)、主要考点(列举高考题)、精选练习(突出语境,强调运用能力)。

  三、必须重视完形填空由弱到强的训练

  完形填空是学生的弱项,需要重点训练分析近年完形填电题,大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用研学固定语法结构和对整个语篇的理解能力以及原文章的理解能力。故而在解题时首要的任务是跳过空白,或结合首段、首句、结尾等综合分析,追寻主线,自然完形,如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不住,那么要完成是不可能的。

  完形填空有两种:一种是无选择填空;一种是有选择填空。目前我们做的是后者,是比较容易的一种。但是在做的时候,最好以前者无选择填空作为训练内容。换句话说,先不忙去看后面的选题,首先自己读一遍有空缺的语篇,看能不能填上什么词,或者说可能填什么词,然后再带着这个问题明确到选项中寻找和你推测相近的词汇。

  四、必须重视阅读的训练

  阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键,没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意,交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。

  其次在阅读中,要慎重选材。选材要适合学生水平,能激发学生的兴趣和阅读积极性。有此老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利。另外,在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中,应着力培养五个方面的能力:①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,完全具备了自学能力。毕业后,在学习和工作中他们将会受益无穷.

  五、必须重视写作能力的培养

  书面表达能力的提高一方面需要大量阅读,另一方面离不开反复地进行语言基本功的训练。英语写作能力并非是一激而就,“冰冻三尺,非一日之寒”,它必须由简到繁,由易到难,由浅人深,一环紧扣一环,循序渐进地进行训练。要学生写出最简单的短句,在进行组词造句,组句成段练习的基砂上,为以后英语作文写作打好扎实的基础。

  平时强化词汇、语法知识的运用,背诵一定篇目的经典范文,并在此基础上多读、多写,养成良好的写作习惯。!培养学生良好的写作习惯,在写作教学的起始阶段,是非常重要的。首先,审题要认真。要求学生根据写作任务,认真审读图表或提纲,捕捉信息,领会意图,确定文章体裁及时态.

  其次,要编写提纲。写出每个段落主题句关键词,然二后确定内容要点和细节。教师可以引导学生构思文章要点。然后进行初稿写作。学生经过审题和列提纲后,开始一写作。教师应能指导学有意识地使用关联词,使用固定句型,把段落按逻辑顺序连成一体,初稿形成要基本连贯。;当然写作后的检查也是必不可少的。学生完成初稿后,检:查是书面表达不可缺少约环节。老师指导学生从各个方面进行查错和修改。

  在学好教材的基础上,采用系统归纳的方法,辅之以适应性训练,这样才有利于学生掌握记忆,费时少,收效快,这需要教师精心备课,需要教师有意识地把学生的注二意力吸引到应用巨来。这样,学生才能将复习的知识转化为能力,才能真正全面提高英语成绩。

  高考英语二轮复习提分策略

  高三第二轮复习备考通常是指在考生熟悉书本知识的基础上,针对高考试卷中的几大题型进行专项训练,旨在引导考生熟练掌握基础的词汇和语法知识,熟悉高考试题的命题规律和导向,具备娴熟的应试技巧和应试策略,提高做题的准确度和速度,从而在高考中立于不败之地。那么,在第二轮复习阶段我们该怎么做呢?

  把握高考试题的命题规律和导向内容

  研究近三年的高考试题能够帮助我们了解高考试题的命题特点和导向,试题的难度和广度,试题的考查侧重点,以便我们在复习备考中做到有的放矢。

  一、高考对英语基础知识的'考查特点

  高考对英语基础知识的考查主要体现在单项填空、语法填空和短文改错上。通过近三年高考英语试题中对基础知识的考查的考点分布情况的分析我们发现其考点相对稳定,高考非常重视对重点基础语法知识的考查,尤其重视对动词相关考点的考查,包括动词常用的时态、语态、非谓语动词、情态动词、动词辨析、动词词组辨析等。其次,着重考查考生分析句子结构和判断句子的逻辑关系的能力,这就要求考生能正确判断简单句和复合句,选择适当的连词;区别名词性从句和定语从句的用法,选出恰当的连接词或关系词。此外,代词、冠词和介词的用法及特殊句式也是高考常考的内容。英语中常用的交际用语则属于必考的内容。

  二、完形填空题的特点

  命题人在一篇300词左右的英语文章中挖出20个空,让考生根据语境把这20个词还原。 完形填空旨在考查考生综合运用语言的能力——以语篇信息为基础,以文章的脉络为主线,根据上下文的联系和逻辑关系,正确地还原短文中缺少的信息。 完形填空所选文章通常以记叙为主,叙议结合,主题明确。一般首句不设空,主要考查词语的搭配、考生对上下文的理解及对文章脉络的把握。试题考查以实词为主,主要包括动词、名词、形容词和副词四大类,偶见代词。虚词所占的比例很小,主要有连词和介词两类。

  三、阅读理解题的特点

  阅读理解旨在全面检测考生从语篇中获取有效信息的能力,测试考生对语篇的主旨大意、事实细节、逻辑关系等方面的把握水平及理解的准确程度,高考英语越来越重视对考生阅读能力的考查。研究近三年高考阅读理解题,我们发现高考阅读理解题有以下特点。

  1. 试题类型:主要有事实细节题、推理判断题、词义猜测题、主旨大意题、篇章结构题和意图态度题。题目设置以中等难度试题居多。

  2. 考查重点:推理判断题和事实细节题是阅读理解题中的重头戏,约占阅读理解题的80%。近几年,阅读理解题加大了对语篇结构的把握及对深层次信息理解的考查力度,着重检测考生对语篇的整体理解能力,侧重考查考生根据语境提示,综合利用有效信息解决实际问题的能力,体现了高考对考生阅读理解能力的要求。

  3. 阅读素材:近三年的阅读材料均来源于真实的生活,充满时代气息,贴近人们的生活,语言地道,文章的风格更具英语语言的特点。文章体裁多样,题材各异,选材更趋现代化、生活化、知识化,突出实用性与时代性。

  四、书面表达题的特点

  随着新课改的深入推进,高考英语书面表达在命题形式和考查内容等方面呈现出了新的趋势,命题更加灵活多样,写作话题更加新颖,对写作内容的控制逐步减少,考生自主发挥的空间越来越大。同时,写作的情景和内容更加贴近社会生活和校园生活,体现出鲜明的时代特征,凸显对学生人文素养的考查,充分体现了《高中英语课程标准》所倡导的核心教学理念:注重素质教育,关注学生的情感,突出学生的主体地位。

  近三年的高考英语书面表达多数采用了提纲式作文。与传统的要点作文相比,提纲式作文具有一定的开放性,对考生的能力要求更高,考生自由发挥的空间更大,更有利于高校选拔人才,所以在最近几年,提纲式作文逐步成为一种流行的命题形式。书面表达常以书信、通知、日记等形式命题,题目不会太难,但区分度较高,试题结构相对稳定,有效地考查了考生在实际生活中运用英语语言解决问题的能力。

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