培训计划

时间:2022-11-21 11:36:57 培训计划 我要投稿

关于培训计划模板集锦5篇

培训计划 篇1

  一、指导思想:

关于培训计划模板集锦5篇

  为进一步贯彻落实建教电〔20xx〕29号《关于组织暑期幼儿教师学习培训的通知》的文件精神,为提高广大教师课堂教学能力和实施素质教育的水平,造就一支基础扎实、业务精良,能适应幼儿园改革、发展、创新的师资队伍,我园将组织全体教师积极参加20xx年暑期园本培训。为了保证园本培训有效地开展,特制订《恒济实验幼儿园20xx年暑期幼儿教师培训计划》,具体安排如下:

  二、培训内容

  根据县教育局《关于组织暑期幼儿教师学习培训的通知》要求本次培训的重点内容::

  (1)、《幼儿园教育指导纲要》和幼儿园建构式课程的学习和研究

  (2)、教师的教学基本功培训

  (3)、教学中的.师德修养培训

  三、培训目标

  1、通过培训,提升教师教育教学理论水平与实践创新能力。

  2、通过暑期培训的实施,充分利用省市县各级培训的资源,加强与省市县培训活动的对接,建设好镇园培训的组织网络,提高镇园培训的实效。

  3、结合课堂教学薄弱环节和主要问题,进一步掌握课堂教学技能。

  4、通过培训,更新教师师德观念,调整师德行为。

  四、暑期幼师培训领导小组名单:

  组长:王英

  副组长:

  参培人员:镇45岁以下幼教在职教师 五、培训时间、地点及内容 以下为教师必修科目:

  五、培训要求

  园领导组将对各教师开展暑期培训的情况进行考核,暑期结束后将组织教师开展暑期培训学习心得交流、培训工作总结会,展示教师暑期培训成果,对暑期培训活动中优秀教师进行表彰。

  (1)严格遵守培训时间:上午8:30-11:30,下午2:30-5:30,每日4次签到,不得代签,不得请假、迟到、早退

  (2)学习研讨时保持会场安静,不大声喧哗、接听电话,不随意走动、离场,做到认真发言、专心记录并积极进行研讨互动;教师孩子要妥善安排,不要进入会场。

  (3)学习时,注意节水、节电,保持环境卫生。

  (4)因故不能参培的教师,需由幼教领导出具请假证明。

培训计划 篇2

  总体情况分析:上学期的一级教师在培训班的指导下,是收获比较大的一年。在学期末的总结统计中,我们可以看到,老师的.成果比以前丰厚了许多,每个老师在各个方面总有一项有成绩的。有些老师在每一项都有成绩,这是非常可贵的。另外,在对外公开课和论文两个方面,老师们的成绩最多,尤其是论文写作方面,可以说是进步最大,收获最多的一年,有些老师一年中有数篇论文发表和获奖,而且论文的质量也越来越高。当然,不足之处是部分教师的成绩相对少一些,他们对自己也比较担忧。虽然在这学期中,他们也有进步,也开始了自己的进步的脚步,但是相比较来说,还是少了一些。所以对于这些老师,还是要树立信心,还要不断地努力,争取一步一个脚印,慢慢地积累自己的资本,相信也一定会成功的。另外,在培训班,老师们也要相互帮助,共同提高,争取使大家都有进步。

  本学期培训重点:

  一、继续进行看好书提高理论知识活动。本学期还是要求每位一级教师看指定的理论书籍,写质量较高的读书笔记两篇。

  二、每位教师撰写论文一篇以上,并邀请高级教师修改论文,抓住所有的机会去投稿,争取发表获奖。

  三、借助一级职称参评的机会,大家一起熟悉参评的过程。

  ......

  具体安排:

  1.每次培训之前,邀请一位教师进行理论学习心得的交流(具体见理论学习心得交流轮流表)。

  2.利用培训之前的半小时,进行理论知识的测试。

  3.学习《衔接与规范》一书,熟知书中的理论观点。

培训计划 篇3

  我校借鉴加拿大cde教学模式开发了模块教学法课程模式。该模式采用活动模块式课程结构,以模块为教学单元,以能力培养为本位、技能培养为中心,较好的满足了职业技能培训要求。

  职业技能模块教学法课程模式活动模块式

  课程结构开发改革

  职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时,其岗位及岗位群对劳动者提出的最基本要求,是劳动者必备的综合能力。职业技能培训要适应经济和社会发展的需要,必须以就业市场为导向,面向企业生产第一线,为社会各行各业培养技术型、操作型、工艺型、应用型人才。

  在实际教学中应以实践为基础,强化技能训练和多种能力的培养,提高学员(学生、职工、转岗职工等)的就业能力和岗位能力。

  长期以来,职业技能培训建立在传统的以学科为中心的基础之上,形成所谓的“学科教学”模式。培训出来的学员知识结构不符合岗位职能需要,实作技能较差,往往需要用人单位再经过一段时间的培训方能上岗。另外,在教学过程中,教学效果不好,教学效率不高,学员厌学情绪严重,阻碍了教学质量的提高,使教学目标难以实现。因此,寻找一种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生,迫切地需要对职业技能培训课程模式进行开发,对课程结构进行改革。

  近几年,我校针对上述问题组织了专门的课程改革小组,借鉴加拿大cbe教学模式,并结合铁路特有工种的特点,在接触网专业进行了模块教学法课程模式的试点和改革。其核心是从教会学员如何学习技能入手,使学员具备从事接触网工所必须具备的职业综合素质。实践证明,模块教学法课程模式是一种较为成功的教学模式。如我校首次实行模块教学法的九九届接触网专业毕业生合格率达100%,技能鉴定中级工合格率达98%,比同期其它专业的中级工和往届同专业的中级工合格率高出许多。同时,大部分学员能够一毕业就顶岗作业,并成为生产骨干。下面就模块教学法课程模式和课程结构作进一步的阐述。

  一、模块教学法课程模式的涵义

  (一)广义的模块教学法课程模式。从一般意义上说,所谓模块教学法课程模式是以模块为教学单元,以学员从事某一职业所必须的岗位能力为出发点,由培训有关各方来确定培养目标,设计教学内容,确定教学方法和教学过程,评估教学效果的一种培训方式。

  (二)狭义的模块教学法课程模式。具体来说,就是以能力为本位,以技能培训为中心,以岗位需要为基础来确定模块课程内容和制定教学计划,并结合学员的认知和获得规律,本着从易到难的原则,分层次、分阶段实施的教学模式。每一个模块都有明确的教学目标和教学内容,满足课程的独立性和完整性特点,是一个完整的教育、学习和评估单元。

  教学过程中强化了学员的自主性学习和个性化培养,突出实作技能的训练,实行教学互动,让学员在练习中完成教学目标。学员按规定完成模块内容的学习,掌握相应技能,参加技能鉴定,在取得相应的等级证后,即可完成模块培训目标。

  二、模块教学法对课程结构的改革

  (一)学科式课程结构的弊端。传统的教学模式都是以学科课程体

  系为中心建立课程结构。这种课程结构是按照“基础课、专业课、实习课”三段式教学模式来进行教学的。教学过程中只注重经验、知识的传授,忽略了学员能力的培养;偏重理论知识的完整性、系统性和严密性,忽视了理论知识的针对性、实用性和实践性。随着经济的发展,新技术、新设备、新材料、新工艺的推广应用,这种弊端越来越制约着职业技能培训质量的提高,很难满足培养高素质劳动者和专门人才的要求。

  (二)课程结构改革的原则。课程结构改革是教学改革的重要内容,课程结构的改革要适应职业技能培训需要必须满足以下几个原则:1、要适应社会和企业对岗位技能的需要。2、要符合职业能力的形成和发展规律。3、要增强学员职业综合能力。为了满足这几个原则,模块教学法实行了“活动模块式”课程结构。

  (三)活动模块式课程结构。活动模块式课程结构实质上是根据职业技能培训要求,把教学内容编排成便于进行各种组合的单元。一般来说,一个模块就是一项专向能力,若干个专向能力组合构成某一职业岗位的综合能力。每个模块的内容不多,主要由应知(理论)、应会(技能)组成。各个模块功能单一,且相对独立,通常一周或几周内就能学完。

  这种结构加大了专业理论和实作技能的比例,还可以根据岗位的要求,较为灵活的组合模块,以便实现职业技能培训目标。

  三、模块教学法课程模式的开发过程

  (一)确定专业和培养目标。专业是社会上不同行业的分工,是劳动者进行就业和顶岗的重要依据。学校在确定专业时不仅要参考国家职业分类目录确定的工种、考察劳动就业市场和企业的需要,还要分析自身的发展优势,这样才能保证确定的专业就业潜力大,培训质量高,

  满足职业技能培训的要求。

  学校在确定了专业以后,还要确定培养目标。培养目标是学校根据劳动就业市场和企业需要来确定专业的培养层次和标准。培养目标在时间上可以分为长期班培养目标、短期班培养目标;在层次上可以分初级工培养目标、中级工培养目标、高级工培养目标;在形式上可以分为定单式培养目标、指令式培养目标等等。

  (二)进行职业能力分析。职业能力分析是将某一职业工作划分成若干职责,再将每个职责划分成若干任务,从而分析确定出对应于各职责的综合能力和对应于各任务的专项能力。某一职业工作的职业能力分析由学校牵头组建的该职业的职业能力分析委员会来承担。该委员会一般由相关企业和长期从事该职业工作、具有丰富实践经验的专家组成。

  为了保证分析工作的客观性,学校教师不参加职业能力分析。

  职业能力分析要体现以能力为本位、就业为导向的职业技能培训思想,委员会首先要对分析出来的某职业的综合能力和专项能力进行反复推敲,以保证这些能力能满足企业的需要和职业技能鉴定要求。其次要结合学员认知与技能获得规律,按由易到难,由简到繁、低层次到高层次的原则开发出某一职业工作的职业能力分析表。

  (三)编制模块教学计划。在职业能力分析的基础上,学校成立由有关专家、专业教师、企业代表组成模块教学计划编写委员会。该委员会要根据职业能力分析表的要求及某一专项能力所必须的理论知识与操作技能,结合该专项能力所涉及的相关知识编制出相应的模块教学计划,确定出各模块具体的教学目标和教学内容。

  随着职业内涵和外延的快速变化,课程更新加快,更新周期缩短,作为模块教学法课程基础的职业能力分析也需要不断进行。模块教学计划也需要不断更新,一般来说,每一年进行一次。

  在模块教学法课程模式的开发过程中职业能力分析是一个关键步骤。它确定了某岗位各项职责的综合能力和专项能力,保证了模块教学的培养方向,是后面编制模块教学计划的依据,对模块教学的实施和完成起着决定性的作用。我校在进行接触网专业模块教学开发时就非常重视职业能力分析,通过职业能力分析委员会的认真研究,制定出符合接触网专业特点和用工要求的《接触网工职业能力分析表》(见附表1)。从表中我们可以看出各模块之间既相互独立,又相互衔接。专业知识占到了总时数的90%以上,并且突出实践内容,满足了课程设置 “必须、够用”的原则,体现了模块教学的针对性、实用性。

  四、模块教学法课程模式的实施过程

  (一)教学资料的准备。在教学资料的准备上,教师不光只是单一的进行备课,而必须根据职业能力分析表、模块教学计划和学期模块教学实施计划编制出每个模块相应的《模块教学指导书》、《学员学习指导书》、《模块教学授课教学计划》、《模块评估考核办法与评估标准》(可参见表1、2、3、4),并且制作出每个模块相应的cai课件。其中模块教学授课计划要有教学内容、要求、教学方法、手段、设备、课时分配等内容。并在模块执行前交到学员手上,以便学员有针对性地进行自主学习。

  (二)教学过程的划分。在教学过程的划分上,可把教学过程划分为自我学习、集中学习、技能培养三个阶段。其中,自我学习阶段是整个模块教学的开始,它是模块教学效果的有力保障,由教师引导,学员学习、总结检查三个步骤组成;集中学习阶段是模块教学质量的根本保证,它是在学员自我学习结束后,由教师组织进行的技能培训和提高阶段,由分组讨论、集中总结(学员汇报、教师评定和全面总结)二个步骤组成,以巩固和拓展前一阶段的学习;技能培养阶段是培养学员实际操作技能必不可少的过程,由示范性技能操作与学员分组训练两个步骤组成。其中学员分组训练要求规范、安全,要与其工作岗位的软、硬件环境保持一致。

  (三)教学组织的实施。在教学组织上,打破了以班为单位的群体式教学形式,代之以模块学习小组进行教学。每个学习小组成员少则几人,多则十几人。学习小组的划分主要根据模块教学特点和需要进行。既要满足模块要求,又要灵活机动,便于教学组织和管理。

  (四)cai课件的运用。在教学工具的运用上,为多媒体课件(cai)的有效运用提供了准确切入点。在自我学习阶段和技能培养阶段可提供必要的cai课件。例如在技能培养阶段的示范性操作可由教师进行示范性实际操作,也可用cai课件反复播放示范操作,或者将两者进行有机结合进行教学。

  (五)教学方法的采用。在教学方法上,完全改变了单一的老师讲,学员听的“灌输式”教学法。教学中教师可以根据不同的模块内容和要求,选择不同的教学方法。这些方法有讲座教学法、参观教学法、讨论教学法以及案例教学法等形式。例如我校在接触网模块教学中施工部分的模块就采用了参观教学法,安规部分的模块采用了案例教学法。另外,学员在学习的过程中,可根据自身情况选择自己的学习方法,如个人学习、小组学习、cai课件学习等等。

  (六)考核评估的要求。在考核评估上,学员必须完成每一模块的形成性评估、阶段性评估、终结性评估三项工作。形成性评估由教师指导学员进行,以学员的自我评估为主;阶段性评估由教研室组织进行,是每一项专向能力学习完后进行的整体性评估,包括应知、应会两部分;终结性评估是由职业技能鉴定部门对学员适应岗位要求的综合性能力进行评估。评估合格后,学员即可结业上岗,也可申请进入更高一级的学习。在考核评估上,打破了传统的整齐划一的考核评估办法。

  (七)教学信息的反馈。在教学反馈上,及时的进行信息反馈。信息反馈主要有两个方面的意义。一是及时调整模块内容、学习计划、学习方法。调整主要根据职业要求及新技术、新工艺的出现和学员个体学习情况进行,以便于学员更好地掌握本岗位的岗位技能。二是可进行毕业生跟踪调查。毕业生跟踪调查是模块教学不可缺少的重要环节。通过它能及时反馈用人单位的意见,毕业生的表现情况,以此来调整模块教学内容,实现模块教学法课程模式的自我完善。跟踪调查还可以对毕业生进行跟踪指导,帮助毕业生迅速适应工作环境,完成角色的转换。跟踪调查方式有电话调查、网上调查、座谈会、问卷调查等,调查中要求要客观、真实、及时,这样才能反映模块教学的实际效果,促进模块教学的发展。

  五、模块教学法课程模式的特点

  (一)利用cai课件,打破了空间与时间的限制。利用cai辅助课件进行学习,可以不受学习场地和学习时间的限制,学员只需在学习室或多媒体教室,甚至在家里通过播放cai课件进行学习。由于cai课件具有图文并茂,交互性强的特点,它可以生动、直观展现教学内容。特别是一些复杂的操作环节,可用分解动作、步骤的形式进行演示,增强学员的感性认识。并且-学员对不清楚的'内容可以反复播放,重复学习,“想学什么,点什么”。所以,这种利用cai课件的学习形式虽然打破了空间和时间的限制,仍然能够保证学习质量,满足学员自主性学习的要求。

  (二)边学边练,实现理论与实践的有机结合。虽然模块教学法中每一个模块就是一个专项能力,模块之间相互独立,但每一个模块都由应知(理论)、应会(技能)两部分组成。学员在模块的学习过程中都可以边学边练,边练边学。这种教学形式强化了理论的应用,突出了技能的训练过程,很好地实现了理论和实践的有机结合,达到职业技能培训要求,从根本上解决了学科式传统教学模式中理论脱离实际,实作技能欠缺的问题。

  (三)采用活动模块式结构,可及时调整模块教学内容。对模块教学内容进行调整有两方面原因。一方面是因为社会、岗位技能的不断发展需要,模块教学内容需要作相应调整。一方面是模块教学法允许学员以通过考核的形式把自己已经掌握的知识和技能从模块中划出,对模块教学内容进行调整。采用活动模块式结构,很容易的把不需要的模块内容取出,或增加一些新内容,以及时调整模块教学内容,满足岗位变换的需要和学员个性化学习要求。

  (四)实行动态化管理,可对学员进行个性化培养。所谓动态化管理是模块教学法随时可以招收不同层次的学员,学员入学后可以在教师指导下,根据自己入学时学校组织测评的实际情况,自主选择学习等级、学习内容、决定学习进度、学习方式和学习时间。学员通过相当一段时间的学习后,可以进行自我测评,认为已达到该等级要求的可以向考评委员会提出考评申请。考评合格后可以进入高一级的模块学习,也可以提前毕业。考评不合格的可再次重复学习(或降等级继续学习),直到学习合格为止。这样入学时间和毕业时间都可不一致,学员自主性增强,能够实现小批量、多品种、高质量的培训形式,对学员进行个性化培养。

  (五)改变教师角色,有利于提高教师综合素质。模块教学中,指导教师一直参与模块教学全过程,包括发放学习资料,现场观摩组织,指导学员自主学习,基础模块讲授理论,技能训练模块进行实作示范,模块结束严格进行考核评定。所以教师角色不再是纯理论的教学者,而是模块学习中的指导者、组织者和评定者。由此可见,模块教学法在技能方面对教师的要求比传统教学要高,这些要求促使教师严格要求自己,不断提高自身综合素质,不仅要精通理论知识,还必须是职业技能实作能手。

  (六)采用灵活多样的教学形式,突出教学的针对性和实效性。模块教学法是以学员为教学的中心,以提高学员学习主动性、培养学员学习能力为准则,在教学中采用了自主学习、分组讨论、现场观摩、多媒体教学、示范性操作、分组训练等多种教学形式。教学地点也打破了教室的限制,可以为微机室、网络室、资源室、操作间、实习场地等。这些教学形式根据不同阶段、不同层次模块的需要进行设置和调整,从而很好的实现教学目标,突出了教学的针对性和实效性。

  六、模块教学法课程模式实施的条件

  为了保证模块教学的实施,我校在接触网模块教学案例中选择的教师都具备本科以上

  学历,参加过教育学、心理学的培训,能独立制作课件,既有理论知识,又有实作技能,具有职业技能鉴定考评员资格。另外在设备设施上建有微机室、投影室、电工实验室、材料实物室、多媒体教学网、接触网资源室、模拟牵引变电所、1.5条公里电气化铁道接触网演练场、六盘水接触网工区·实习基地。根据教学需要还开发了54个cai辅助课件(其中31个课件还作为成都铁路局模块教学的辅助课件),几乎全部的实作模块都有相应的cai辅助课件。每一个cai课件均包括应知、应会两大部分,最后还附有习题,便于学员进行自我测评。(参见cai课件1、cai课件2)

  在接触网专业模块教学中还制定了相应的管理制度。例如教学过程中要求教师必须严格执行模块实施计划,严格对学员进行考核评估,定期检查设备设施台帐,对指导教师定期考核,不能胜任模块教学的教师要立即更换。

  通过接触网专业模块教学案例几年来的实践,我校对模块教学法实施情况进行了总结,认为模块教学法实施必须具备以下几个条件:

  (一)教师资格条件。教师素质是教学质量提高的关键,在模块式教学法中,对教师有很严格的要求:1、树立以学员为教学中心的观念。2、熟悉和掌握课件制作以及多媒体教学手段。3、既有理论知识,又有实际操作技能。4、熟悉本专业的新技术、新工艺。5、具有编写《教学指导书》、《学习指导书》和《评估标准》的能力。

  (二)设备设施条件。教学设备是模块教学高效培训的物质保障。

  根据模块教学要求,教学单位要配备完善的教学设备设施,建立职业技能实习基地,建立设备设施的维护和管理制度,确保实习过程中原材料的供应。其中实习基地是进行职业技能训练的重要场所,有校内实习基地和校外实习基地两种。校内实习基地要尽量接近于实际工作情景,因为具有工作情景的实习场所,不仅可以培养学员的动手能力和操作能力,适应未来工作环境,还可以促进学员职业心理的养成,缩短学员从毕业到就业的心理磨合期,使学员毕业后迅速适应岗位角色的需要。校外实习基地则要加强校企联合,充分利用社会资源与企业的可利用资源,保证实习基地产学合作的投入,促进学员对新工艺、新技术的掌握,提高学员的就业能力和顶岗能力。

  (三)cai课件条件。教学单位在进行模块教学前,可以组织相关人员,根据模块教学的目标制作课件。制作课件有两种方式,一种是系统制作法,一种是补偿制作法。系统制作法首先根据模块教学内容开发出课件脚本,其次由专业教师和计算机工作者共同制作课件。补偿制作法则只需要对模块教学的某些难点或重点进行补偿性课件制作,这种制作只需要一些摄像设备把需要补充的内容拍摄成图片或图象资料制作成课件。不同模块的课件可以采用不同的制作方法,具体采用什么方法,要根据该模块教学需要来确定,并且要满足经济实效的课件制作原则。

  (四)管理制度条件。管理制度是模块教学实施的保证。模块教学需要制定相应的管理制度对教师教学过程实行监控,确保模块教学的质量。模块教学还需要制定相应的管理制度保证设备设施管理的规范性,防止教学资源和实习资源的浪费。

  七、模块教学法课程模式的实施效果和评价

  从接触网模块教学法实施案例中,我们可以看到模块教学法课程模式在教学设备、cai课件和实习成本上一次性投入比传统教学课程模式的投入要大。但是为了达到职业技能培训的要求,这种投入又是必须的。

  因为它能够提高教学效果和教学效率,缩短学员实际培训时间。模块教学法采用了活动模块式课程结构,有效运用了cai课件,实行动态管理,学员可以自主选择模块,决定学习时间长短,这种灵活的课程形式很受学员的欢迎,并一定程度上节约了教学成本,促进了学员的职业技能的掌握和提高,满足职业技能培训要求。另外高素质的教师队伍、严格科学的管理制度,高质量的培训成果也受到了企业的关注,给学校带来了品牌效应。我校九九年在接触网专业实行模块式教学法课程模式取得成功后,就逐渐在计算机、电力机车、铁路客运等专业推广实行,都取得较好的教学效果和办学效益。这几年我校毕业的学员都能通过竞争上岗工作,市场就业潜力较大,实现了学校的办学目标。

培训计划 篇4

  一、培训目的

  经过培训,了解相应的厨师专业理论知识,熟练掌握菜肴制作技艺,熟悉饮食心理学、营养学、营销学等方面的知识,掌握成本控制,厨房生产流程及规范管理等有关知识,使再就业小吃一条街从业人员达到相应的素质水平。

  二、培训科目

  专业基础课:营养卫生、成本核算、面点制作、厨房管理、厨具知识、烹饪知识、烹饪原料初加工、冷拼制作等。

  各科教学内容要点:

  1、营养卫生:掌握食物的营养成分及食品卫生要求。

  2、成本核算:掌握计算技术及菜肴成本核定

  3、面点制作:掌握面点制作工艺

  4、厨房管理:了解厨房管理知识

  5、厨具知识:了解厨具管理知识

  6、烹饪知识:掌握烹饪专业各个领域的基础知识

  7、烹饪原料初加工:掌握烹饪原料知识及加工技术

  8、冷拼制作:掌握冷拼制作技术

  三、收费标准 400元/人

  四、培训时间及地点

  学习课时共240学时,全天候学习,在校培训时间拟安排在10月8日至18日,地点在xx职业技术学院(原财校食堂),学员食宿自理。实际操作安排在各商铺。

  五、要求

  1、教员要在了解学员掌握知识的程度、具有的.技术水平、思维能力等实际情况的前提下、精通教材、明确教学目的、以教学内容中的基本点、重点、关键点和疑点为基础、用灵活的方式、精炼的语言,以精讲为主,将教学内容中的概念、关键点、难点讲清。

  2、教员在演示过程中,应当以理论结合实际操作,讲清品种配方,各种用料的性能用途和作用。制作方法以及品种的质量要求、关键等,使学员初步形成对品种的想象,提高学员的学习兴趣。

  3、在学生实践过程中,教员要注意观察,发现学员不正确的制作方法或不规范的动作要及时纠正和引导,对学生所制作的产品要进行全面的质量评点,肯定符合的一面,找出存在的问题的原因,指明解决的方法。

  4、在学员已掌握一定操作技能的基础上,由教员设计、提出竞赛的目的和要求,让学员结合实际情况,自由发挥、独自制作,教员点评和比较,促进学生共同学习,相互竞争的劲头,培养学员独立思维能力和创造能力。

  5、培训期满后,按安徽省劳动保障厅职业技能鉴定中心规定,经考试合格,由安徽省劳动保障厅颁发全国通用的烹饪技术等级证书。

培训计划 篇5

  一、培养目标

  通过努力,培养一支由区学科带头人为龙头,区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。

  二、主要举措:

  1、强化学习,更新观念,不断提高自身理论水平。

  人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习,尤其是教育、教学理念,相关理论知识的学习,及时把握教育发展的时代脉搏,从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此,要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会,每学期精读一本教育专著,积极参加各类专家讲座、学习,多角度吸收营养。

  2、加强校内“传、帮、带”活动,以课堂为载体,切实提高青年教师专业水平。

  骨干教师不能等、靠、要,教师的成长主阵地在校内。为此,在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动,从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”,让青年教师先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果,每学年举行一次青年教师赛课活动,提供更多展示平台。

  3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。

  青年教师的稳定、持续发展,自我成长的需要是内因,是主要动力,外部环境起着巨大的推动作用。为此,在学校工作中,对青年教师适时加压工作担子,如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等,让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦,进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求,促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

  教师队伍建设,尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展,我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头,扎实抓好教师队伍建设,争创人民满意的教育,办家长满意的学校,做学生满意的教师,让光福的孩子快乐成长起来。

  三、骨干教师培养

  1、凡被评为本年度的骨干教师,实行公开。

  2、学校个人制定本年度培养计划,要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。

  3、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2—3天。

  4、每学年骨干教师组织公开课一节,每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇,并在区级以上获奖。

  5、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训,提高理论水平。

  6、学校每年对骨干教师进行考核,不合格者不能作为年度骨干教师。7、学校对骨干教师实行年度奖励,并在评优、晋级等方面优先考虑。

  四、骨干教师培训

  (1)参加各级举办的骨干教师培训,充分发挥骨干教师的传帮带作用。

  (2)做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。

  (3)搞好课改交流,体现教育教学新理念。

  (4)各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。

  骨干教师培训是校本培训工作中的一项主要内容,人们都知道,随着时代的发展、对教师素质的要求越来越高,为了全面实施素质教育、培养创新能力,必须要有一批素质高尚,业务精湛的骨干教师队伍。为此,学校在本学年的校本培训工作中,加强了对骨干教师的培训,并取得了一点成绩。

  在培训工作中,学校领导对此项工作非常重视,在学年初就制定了培训计划,为了进一步提高骨干教师的教育教学理论水平和业务能力,学校能积极支持他们参加进修组织的'集中培训,并在时间等方面给予合理的安排,这样确保了骨干教师的培训效果,每位骨干教师都能按要求完成培训任务,并取得了好成绩。

  为了提高骨干教师的科研能力。学校每学期都派他们外出学习、积极参加进修组织的各类教研活动,认真学习外校的好经验、好教法,用于指导自己的教学,这一做法得到了教师的广大认可。

  培训中学校能按计划执行。每学期都让部分骨干教师上一节示范课,然后组织教师进行研讨,目的是探索新型的课堂教学模式、培养学生的创新能力,由于每位骨干教师都认真做课,介绍了一些好的教学经验和方法,促进了学校教育教学改革的发展。

  骨干教师在校本培训工作中,他们不但自己努力学习,改革创新,而且还主动指导帮助其他教师,与他们一同备课,一同研究教材,一同研究教法,并互相听课,听后能及时交流、探讨改进的方法,在他们的指导下,教师们的双科教学能力有明显提高。

  本学期骨干教师在本校共上示范课2节,**两位老师送课下乡2节。**老师自制的教具参评省级自制教具竞赛取得了优异的成绩。

  总之,通过培训,骨干教师专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大的提高。在骨干教师培训工作中虽取得了一些成绩,但也存在着不足,以后还要向其他兄弟学校学习,力争把这项工作做得更好

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