培训计划

2020-10-07 培训计划

培训计划 篇1

  本学期只做好如下几事:

  一 导学案

  1、杜绝导学案是小题单的现象。

  2、每人下发一份杜朗口中学的导学案样本,建立样本概念。

  3、培训教研组长写好导学案,再辐射其他。

  4、以学科为本位,可以综合课程内容,如语文课的一篇课文,可以把3—4课时备在一篇导学案上。学案呈现在学生面前的应是:学习的总纲,内容的框架,学法的指导,重难点内容的指引。

  5、教务处的检查与监督、指导要加大力度,意见反馈要及时要具体到组、人。

  二、引领教师在课堂教学中会使用小组

  1、各学习小组要有学号,教师在课堂教学中要设置适当的问题,求不同学号学生回答,根据参与效果与评价体系挂钩。例如,1号学生答对加1分;5号学生答对加5分。

  2、教师在课堂教学要利用不同层次学生来“瓜分”课堂教学任务。即尽量把教师要讲的任务分给学生。

  3、做好组内小展示的指导与巡查工作。做到学生在组内有交流、有安排、有展示成果与过程。

  4、安排最适合大展示的学生进行大展示,在该生进行大展示前一定要对其进行指导,并授以教师的意见。

  5、在学生进行大展示时,教师要注意适时追问,并引发“我来纠错”、“注意倾听”、“防范跑题”、“掌控时间”等。

  三、使教师会上两种课:预习课与展示课

  杜朗口中学的预习课几乎都是在晚自习上的。主要由教师按导学案组织学生一起学习,直击重难点(这些学科主要是语数外,其次是物化),其它学科可在白天正课连上2节。

  杜朗口的课程表安排是按预习与展示的连贯性安排的。晚自习有某学科的预习课,第二天必有此学科的展示课,学生进行展示时都会拿到教师给的“锦囊”即小纸条。从记忆的遗望曲线看,他们做到了集体成员共同在第一时间内利用展示课加强与巩固了。

  1、我们可以让教师用一节课预习“本章或本周或本节的知识内容”,要由教师主要指导,画龙点睛,答疑解惑。

  2、用最适合的课节组织好展示课。

  3、也可在一堂课上进行预习与展示。

  以上各环节因学科而异,因课时内容而异,但总的方案是如此。

  四、监督各班坚持搞好“早英、午数”的围板活动,充分利用好黑板与地板,要有组织,要有习惯,做到纲举目张。

  以上项目要及时调整,要及时更新,要关注成果与进度。

培训计划 篇2

  一、指导思想

  以教师职业道德规范为准则,加强教师职业道德意识。把更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平作为重点;以《幼儿园纲要》、《指南》精神为主线,注重教师教育观念的转变与更新,突出教育科研能力的培养,形成实、活、新为特征的教学氛围,通过学习、实践,加强教师对创新精神和实践能力的认识理解,营造良好的研讨、学习氛围。努力建设一支师德高尚、业务精良、充满活力的教师队伍。

  二、培训目标

  1、以师德建设作为提升队伍教育合理的核心。

  2、加强教研工作的引领性,促教师专业化成长。

  3、加大教师培训力度,落实教师分层管理,促进教师全面发展。

  三、培训内容与措施

  (一)以师德建设作为提升队伍教育合力的核心。

  加强教师思想建设,做好师德承诺,切实把师德建设落实到保教日常工作中。

  1、组织教师学习《幼儿园教师日常行为规范》、《教师职业道德规范》,认真贯彻落实上级部门的有关要求,明确教师工作职责与行为规范。

  2、认真落实《东胜区铜川一幼师德师风考核细则》,继续将师德师风纳入教师月考核重点内容,要求教师以师德为先,严格遵守幼儿园教师行为规范。

  3、继续组织开展“视频回放,自我反思活动”,让老师们通过“照镜子”来“正衣冠”。

  4、组织教师开展“师德师风”分享活动。

  (二)加强教研工作的引领性,促教师专业化成长。

  1、树立课程引领的思想。

  (1)树立“一日活动皆课程”的课程理念,重视环境育人的独特价值,合理组织安排教学活动,有效发挥环境的作用,实现一日活动的整体教育功能。

  (2)明确教师角色定位,合理做好各类教学活动中的角色转变,通过建立规范课程模板,例如:教案、观察记录、学习故事等,引导教师做好幼儿自主活动的支持者、观察者、引导者。

  2、以科研为先导,扎实做好常规教研,不断创新教研模式,促进教育教学水平稳步提升。

  (1)开展高质量的集体备课,引导教师主动思考和分析教材的能力,提高教师教研意识和教研能力。

  (2)以教学观摩为契机,侧重领域,梳理三维目标,注重教学过程中幼儿自主性的发展。

  (3)扎扎实实开展好一课三研活动。落实课堂三部曲“备课、上课和活动反思”。根据教师的实际情况,各年级组自己选材,进行探索、着力创新,发挥群策群力的功效同时,促进教师间的互研互学,经验丰富的老师要上好展示课,在教学中充分发挥帮、带的作用,年轻教师要大胆尝试、认真反思,做到以课堂促教学、以课堂锤炼教师。

  (4)加强区域教研活动的开展,研究主题区域的材料投放以及材料如何体现材料的层次性、趣味性、一物多玩性等,就如何进行观察指导研究探讨,促进幼儿角色游戏和个别化教学的有效开展。

  (三)加大教师培训力度,落实教师分层管理,促进教师全面发展。

  1、采取自学和集体学习的方式,加强教师理论学习,组织教师认真研读《指南》、《纲要》,让教师在不断学习中探索职业的内涵,提高专业水平。

  2、开展形式多样的园本培训活动,让教师在不同形式中获得专业化发展。例如:园内专题快乐教研、教学观摩、区域观摩、教师岗位层级划分评比等。

  3、为教师提供外出观摩和理论学习的机会,有计划的组织教师参加本地区的教研、观摩活动,要求教师认真学习,吸取他人先进经验,了解新的教育策略、方法,通过学习、交流,让教师在学习活动中进步和成长。

  4、鼓励教师业余时间多阅读有关幼教专业方面的书籍,不断获取新的教育信息,把所学的理论与教学实践相结合。

  5、集体与分层培训相结合。加强骨干教师、成熟教师、年轻教师的分层培训,扩大各层级教师间的联动与帮扶。同时充分利用骨干教师资源,以“压担子”的方法挖掘骨干教师的才能开展各类园本培训,以此带动和促进全园教师的整体发展。根据东胜区和我园对骨干教师的管理考核细则,加强对骨干教师的管理,充分发挥其骨干示范作用。定期承担观摩及业务培训的任务,同时,每学期上交两篇高质量的教学活动设计,充分发挥骨干教师的示范引领作用。

  6、继续开展“教师课堂”活动。

  7、继续开展师徒结对活动。资源互补,努力营造有助于教师专业成长的良好氛围,优化课堂教学,提高教学质量,发挥以老带新、以新促老的团队互助作用。我们通过骨干教师对年轻教师的跟踪培训,即指导备课—听课—评课—总结、或者家长工作等环节,推进年轻教师的业务水平不断提高。

  8、邀请有关专家为我园课程建设、课题研究、教研做专题指导,并邀请幼教室教研员入园跟进式指导区域活动,共促教科研发展。

  9、生活教师根据自己工作状况,每学期课申请一节指导课或全园教学观摩课。

  10、每位教师积极撰写论文,抓住论文参赛或发表的机会,提高写作能力。

培训计划 篇3

全场各单位:

  “绿色证书”工作是国家为实施科教兴农战略,把农村经济的发展转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,在全国农村组织开展的一项重要工作。旨在为我国农村培养建立一支有文化、懂技术、善经营、会管理的农民技术骨干队伍。通过他们的示范带头作用,促进广大农民科学文化素质的普遍提高。根据全国农业人才工作会议精神和兵团基层组织工作建设会议的要求,从20xx年起,在农牧团场全面开展“绿证”培训及技术职称评定工作,,我场也是全师“绿证”培训重点之一。。

  目前,农场农业正向高产优质高效方向发展,农业经济是否能快速健康发展,职工是否经得住市场风险的考验并大步迈向小康,市场农业和农业产业化是否能形成,关键看职工素质提高的快慢,看从业职工科技文化水平的高低。没有较高素质的职工,就没有我场的现代农业,就不会有我场高效益的农业。我场现有的初、高中文化程度的青壮年农民,是发展农业生产力新生长点的希望,是当代农业的主力军、生产军、但其绝大多数人没有接受过较为系统的职业技术教育,培训提高他们已成为当务之急。当前,农业科技成果的推广应用率不高,主要原因之一是职工的科技素质较低,接纳新技术的能力较差,在为数不多的技术人员与千名职工之间缺少一座结构坚实的“桥梁”,缺少一支能起示范带头作用的职工技术骨干队伍。因此,借鉴经济发达团场的'经验,我场将逐步推行就业准入证,在使用期间,加强业务技能培训,在符合其它找录条件的同时,经过培训和职业教育取得职业证书后方可转为正式职工。“绿证”培训将作为今后择业上岗、招录新职工的重要条件之一。现将我场开展“绿证”通知如下:

  一、明确实施“绿色证书工程”的原则、范围、目标和任务

  实施“绿色证书工程”的原则是:坚持以经济建设为中心,与建立我场农业市场经济体制,发展高产、优质、高效农业,加强农业社会化服务体系结合起来,与有关部门的业务工作结合起来,紧紧围绕我场的经济发展和农业开发项目,因地制宜,由点到面地逐步展开。

  “绿色证书工程”的实施范围:根据实际需要,我场培训的范围有:种植业、养殖业、农业机械等行业。主要岗位有综合生产经营、农学、作物良种繁殖、植物保护、土壤肥料、果树、蔬菜等。

  “绿色证书工程”的实施目标:全场“绿色证书工程”的实施分为三个阶段:从20xx年为试点扩展阶段,重点探索总结工作经验、完善管理办法,编定制作文字、声像教材;20xx年为全面实施阶段,重点组织大规模的培训活动,大力推广农业科学技术,引导并帮助农民迅速发展经济;20xx年后为完善提高阶段,使我场的职工的技术教育进入规范化,制度化的轨道。

  实施“绿色证书工程”的具体任务是:

  (一)在试点扩展阶段,培训“绿色证书”学员60到150人,到20xx年培训“绿色证书”学员600人,平均5-6个职工中就有一名获得“绿色证书”的职工,形成一支活跃在基层的农民技术骨干队伍。

  (二)争取用5年左右的时间, 在全场的大多数岗位初步建立起“绿色证书”制度,为建立与现代化农业相适应的职工从业培训与资格证书制度奠定基础。

  (三)制定职工技术资格岗位规范,以及教学大纲、教学计划、考试考核办法, 编定培训教材。

  (四)制定完善“绿色证书”制度的配套政策措施, 发挥“绿色证书”学员的示范带头作用,大力推广农业新技术、新成果。使我场农业形成更为合理、更加高效的区域化、专业化、商品化生产格局。

  二、加强实施“绿色证书工程”的组织与管理

  农场成立主管领导任组长,有关部门主要负责人参加的实施“绿色证书工程”领导小组,负责在我场“绿证”的培训、组织和实施

  (一)*****“绿色证书”领导小组人员

  组 长:

  副组长:

  成 员:

  。“绿色证书”领导小组下设办公室,办公室设在农业科,负责实施“绿色证书工程”日常工作,组织实施“绿色证书工程”和培训质量的检查、监督与实践考核、资格评审等工作。

  三、首批培训的范围,培训的专业及人数

  (一)、培训的范围:农业、园林连队正式职工、具有高中以上的文化程度,科技示范户、“土专家”。不具备高中以上学历的但被认为是“种植能手”、技术带头人、或受到场级单位以上表彰的职工均可报名。

  (二)、培训专业级人数:首批培训二个专业,园林(汉语教学)和农业(汉语教学)。其中:园林班60人,农业班40人。

  (三)、报名方式、地点及时间:以单位推荐为主与个人自荐相结合,每个园林单位(包括林业工作站)推荐10-15人,农业单位推荐8-12人。

  报名地点:农场农业科。

  实施"绿色证书"工程是我场实施科技兴农战略的重要组成部分,通过职工职业教育培训工作,在农场培养一支有文化、懂技术、善经营、会管理的农民技术骨干队伍,通过他们的带头做,促进广大职工科学文化素质的提高。因此,各单位要充分认识到“绿证”教育的重要性和必要性,按照文件的要求抓好落实保证"绿证工程"的有效运行。

培训计划 篇4

  一、总体思路

  围绕《双浮镇“十二五”教育事业发展规划》,贯彻落实“推进学校标准化建设”会议精神,以“抓基础,促达标;抓质量,促提高;抓改革,促创新”为总导向,以集中培训为主导,以远程培训为主渠道,以校本研修为主阵地,整合运用优质教师教育资源,统筹规划,精心组织,构建具有本县特色的教师培训运转模式,打造一支具有可持续发展的师德高尚、业务精湛、积极进取、充满活力的专业化教师队伍。

  二、工作目标

  实施一个重点突破,三个维度提升,两个载体推进的培训策略,努力实现培养对象层次化、培训方式多元化、考核评比达标化、结果运用捆绑化。

  (一)一个重点突破

  以骨干教师培养和培训为重点,在学科十佳教师中评选10名明星教师、5名专家型教师。

  (二)三个维度提升

  1.以集中培训为主导,提升专任教师的理论实践水平。

  2.以校本研修为主阵地,提升教师专业成长的深度。

  3.以远程培训为主渠道,提升教师整体专业素养。

  (三)两个载体推进

  1.青年教师读书竞赛活动

  2.骨干教师微型培训课程评选活动

  三、推进措施

  (一)通过培养和培训,打造一支素质优良、作用突出的省、市、县级学科骨干教师队伍,为“三培养”计划的深入实施奠定基础。

  1.制定《双浮镇中小学骨干教师管理办法》,依据《办法》加强对骨干教师队伍的管理。

  2.制定《20xx年度骨干教师高级研修班启动大会方案》,按照《方案》要求组织召开骨干教师高级研修班启动大会。下半年组织召开骨干教师高级研修论坛活动,中小学各评选出论坛金星奖10名、银星奖20名、优胜奖30名。

  3.本年度,在学科“教学十佳”教师评选基础上开展新一轮明星教师、专家型教师的评选。评出业务明星教师100名,专家型教师20名。

  4.名师工作室建设。根据新一轮明星教师、专家型教师评选结果,对名师工作室成员进行动态管理,补充新名师,强化工作室职能,充分利用“名师”资源创造性地开展学科培训、教学研究活动,发挥名师引领带动作用。

  (二)构建集中、网络、校本三位一体、立体交叉式的全员培训模式,促进我县教师专业素养的全面提升。

  以《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》为指导,紧紧围绕我县学校标准化建设的中心任务,以培养造就高素质、专业化教师队伍为战略目标,以集中培训为主导、以校本研修为主阵地、以远程培训为主渠道,务实培训内容,加大培训力度,强化培训考核,注重研培结合,努力构建层次多元、三位一体、滚动过关的教师培训新体系。

  1.以县级集中培训为主导,提升专任教师的理论实践水平。

  1)培训者学术沙龙活动

  为了促进培训者对新课标的深入理解,提升培训质量,4——5月份,针对教育部最新修订的《义务教育课程标准》,教研室组织学科教研员进行研究性学习,在研究学习基础上部室内组织开展“解读新课标”高位备课活动,每名教研员都要针对自身所承担的学科课标进行解读,汇报研究学习的收获。在此基础上,6月份,进修学校组织开展“解读新课标”论坛活动现场会。要求初中、小学、综合教研室各两名教研员进行论坛交流,其中一人部室推荐,另一人学校抽签确定。论坛活动评出一等奖2名,优秀奖4名。评选结果将作为评选优秀教研员的重要条件之一。

  各校自行组织开展新课标解读论坛活动。

  2)集中培训实施策略

  一般学科培训(小学语数品德与生活(社会)、科学,初中语数外物理化学生物地理历史思想政治)

  培训对象:相关学科业务领导;学科骨干教师;学科辅导员。

  培训内容:新课标解读;新教材分析与难点质疑、典型内容教学设计说明、课堂教学模式化培训。

  培训方式:以集中培训为主,网络交流为辅。即每个学科经历“网络质疑、学习——现场集中培训——网络交流、共享”的过程,充分发挥网络优势,实现会前、会中、会后三位一体的培训模式。

  培训学时:每学年每学科不少于70学时。其中集中培训不少于40学时,校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。

  薄弱学科培训(小学英语、音体美、信息技术、综合实践活动)

  小学英语学科:

  培训对象:全体小学英语教师

  培训内容:语音教学;《全日制义务教育英语课程标准》解读;教学技能培训。

  培训方式:

  1)聘请高水平的英语教师,采取分班、分期、分批教学。

  2)滚动式、过关式培训,一培一考、边培边考、培考结合。

  培训学时:年度不少于200学时。

  中小学音体美学科:

  培训对象:承担薄弱学科教学任务的所有在职教师

  培训内容:新课标、教材解读与难点释疑;单元教材教法培训;中小学新课程课堂教学技能训练与指导。

  培训方式:

  1)集中培训+二级传导。即县里每月集中培训一次中心中学和中心小学学科辅导员,学科辅导员针对村小教师进行二级传导培训学习。

  2)滚动式、过关式培训。滚动式培训即:在了解掌握教师的专业知识水准、学历层次、年龄结构以及教师需求基础上,有计划地设置有梯度的培训内容,增强培训密度,实施按需培训;过关式培训是指一培一考、边培边考,培考结合。对考试不合格的教师实行跟踪培训指导。

  培训学时:每学科每年不少于200学时。其中集中培训不少于140学时,校本研修、自主学习、网络学习不少于60学时。

  信息技术培训

  培训对象:中小学一把校长、业务校长;信息技术专任教师;45周岁以下学科专人教师。

  培训内容:转变中小学校长信息技术应用的观念;Windows操作系统的安装维护、Office20xx办公系统的使用、互联网资源搜集整理修改生成教学资源的操作、电子邮件和教育博客的建设和修改、学校互联网服务器后台管理系统维护、多媒体设备班班通设备以及多媒体教学资源的使用等。

  培训方式:与干训培训整合进行;建立专任教师培训班进行面对面集中培训;捆绑式培训,即:进修学校电教部负责全县中小学信息技术辅导教师的培训提高,信息技术辅导教师对本校45周岁以下教师进行校本培训。

  培训学时:每学年每位教师不少于140学时。其中集中培训不少于80学时,校本研修和自主学习不少于60学时。

  综合实践活动课程培训

  培训对象:学科辅导员

  培训内容:新教材新课标培训;教学模式解析;教材重点内容解读及难点释疑、典型课例剖析、专题辅导。

  培训方式:集中培训;滚动过关式培训。

  培训学时:每年不少于70学时。其中集中培训不少于40学时,校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。

  通识培训、班主任培训、心理健康教育教师培训

  培训对象:骨干班主任和心理健康教师。

  培训内容:通识培训、班主任培训和心理健康教育教师培训整合进行,培训内容以《积极心理学》、《心理健康教育课堂教学模式》以及《心理健康教师“六个一”解读》为主。班主任培训要把“中小学教师职业道德”和“班主任工作方法与技能”融入到培训内容当中。

  培训方式:集中培训(根据集中培训学习内容学校要按要求组织二级传导培训、校本研修、教师自主学习、网络学习)。

  培训学时:每学年每项培训不少于70学时。其中集中培训不少于40学时,校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。

  新教师入格培训

  培训对象:20xx年(含20xx年)新加入教育队伍来的所有任课教师。

  培训内容:师德教育和教育法律法规、教育教学常规训练、新课改教材教法、信息技术培训、课题研究的基本方法、教师心理健康教育、班级管理及班主任工作艺术等。

  培训方式:以校本研修学习和自主学习为主,学校业务领导要跟踪指导,并把新教师自主研修成果计入教师个人档案。

  培训学时:每年培训学习总学时数不少于120学时。

  2.以校本研修为主阵地,提升教师专业成长的深度。

  1)以师培先进校评选活动为载体,推进学校专业发展化进程。

  以教师专业发展型学校创建活动为依托,采取在反思中概括提升、在交流中相互促进、在评估中整体推进、在评选中彰显特色的方式,深入开展校本研修活动。

  三月份各中小学校在深入研究学习上级文件基础上,制定具有本校特色的《校本研修工作计划》,教师教育办公室备案。

  十月份以片区为单位自行组织开展“校本研修工作经验交流会”,教育局和进修学校领导组成检查组,深入片区进行指导检查。

  十二月份,开展初中、小学“校本研修工作成果展”。进修学校评审小组依据《双浮镇中小学师培工作先进校评选指标体系》对各校校本研修成果进行量化打分,并综合期初提交的校本研修工作计划以及片区交流结果对各中小学校进行综合评价,评选出“初中、小学教师培训工作先进单位”各1所。

  2)以提升每位教师专业水平为目标,打造本土化的学习型团队组织。

  A.镇学科教材培训及期初会课,活动内容包括:学科辅导员结合县培训内容对教材进行解读并做个性化辅导、骨干教师典型课教学设计分析及解读、典型课设计集中研讨及个性补改、业务领导专业引领式专题辅导。

  B.县级集中培训结束三周内完成镇级学科培训工作。培训后,要在“学校的教研博客网”上传镇(校)级培训资料。要及时将培训的时间和参加人数、镇(校)级学科培训研究的具体问题、典型课教学设计、个性化辅导材料、总结或反思以及学科组集中研讨后整理的学科教学问题等研究成果发布到“学校教研博客”上,捅死结合教学问题,利用网络在全镇(校)范围内继续组织开展教学研讨。

  C.各学校深入组织开展学科“三制三课”活动、学科小课题研究活动、校本课程开发活动、教师读书活动以及骨干教师岗位研习活动等,注重各项校本研修活动的相互结合和稳步推进。

  D.开展“中小学期中期末测试师生同室答卷”活动。学校领导小组组成阅卷小组,对专任教师的试卷进行批阅,结果及时反馈到个人。

  E、在初三专任教师范围内开展“做、练、讲”活动。即中考结束后一个月内,学校要求每位初三教师完成15个省的中考试题,并结合所教学科对中考试卷进行全面分析,反思教学中的成功与欠缺,确立今后教学的方法与目标。8月份学校自行组织开展“中考”论坛活动。

  3.以远程培训为主渠道,提升教师整体业务素养。

  1)利用太和县中小学教师远程培训平台在全县中小学教师中分层次开展继续教育远程培训。

  2)各校要把远程培训与集中培训、校本研修培训有机整合起来,使远程培训逐步成为教师培训的主要方式,让远程学习成为教师专业成长的习惯性动作,逐步实现教师培训方式的转型。

  (三)搭建两个载体,促进校本研修的深度开展。

  1.开展青年教师读书竞赛活动

  结合第十七个“世界读书日”,五月上旬,组织开展《双浮镇新一轮中小学青年教师读书演讲比赛》,中学、小学各评选出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名。一等奖获得者和20xx年度读书演讲比赛中一等奖获得者报送县继续教育中心,参加评选。

  2.骨干教师微型培训课程评选活动

  按照《双浮镇中小学骨干教师校本研修与培训课程建设行动计划》要求,六月—八月,继续组织中小学县级以上(含县级)骨干教师参加微型培训课程评比工作,优秀培训课程报送市继教办参加市级评选。

  本年度市里将组织在微型培训课程中获奖的200名优秀骨干教师的异地培训,我县也将组织人力对骨干教师提交的微型培训课程进行认真评选,优秀培训课程汇编成《骨干教师校本研修与培训课程优秀成果集》。

  四、强化两级培训考核,以考促学,推动教师自主发展。

  (一)镇(校)级培训测试考核

  本年度九月份和十二月份,各镇(校)组织镇校级全覆盖教师培训质量测试考核,两次考试涵盖义务教育课程标准、教材、教学技能、信息技术四项培训内容。测试后,镇(校)组成评审小组,负责阅卷、成绩的统计、归档,测试结果折算成学分,记入个人继续教育成绩总评,记入岗位成长记录袋,作为对教师个人培训考核的重要依据之一。

  (二)县级“等比抽样式”、“学科竞赛式”培训测试考核

  教育局和进修学校每年组织“等比抽样式”和“学科竞赛式”两次培训质量检测考试。

  各中心中学、中心小学本月内提交本镇(校)在职专任教师姓名、性别、年龄、身份证号、所教学科专业化素质排名表,依据此表,教师进修学校按照百分比电脑随机抽取参试人员,并集中在县城组织教师培训质量检测考试和竞赛考试,以考促学,以学评考,推动第二周期教师专业发展型学校创建活动的持续、健康、深入开展,激发全体任课教师的学习热情,促进专业成长。

  五、教师培训质量检测结果的运用

  (一)镇(校)教师培训质量检测结果的运用

  镇校级培训测试结果实行“三挂钩”。

  与教师继续教育验证挂钩,即得到四个培训项目培训合格证书的教师,方可对其年度继续教育证书进行验证。

  与“三不准挂钩”,即未参加培训考试的教师,年度不准评优选先,不准发放奖励工资,不准发放继续教育培训证书。

  与结构工资、评先选优挂钩,镇(校)培训检测考试中,四项成绩均合格的教师年终奖励工资得奖励工资总数的100%;测试成绩列全镇(校)参试教师前10%的教师在评优选先中要优先考虑,年终奖励工资得奖励工资总数的150%。一个项目成绩不合格的不可评先进,年终得奖励工资总数的85%;两项成绩不合格的不可评先选优,年终得奖励工资总数的70%;三项测试成绩不合格的不可评先选优,年终得奖励工资总数的50%;四项成绩均不合格的教师,取消其年度一切评先选优资格,不予发放奖励工资。

  (二)县级教师培训质量检测结果的运用

  采取“横纵向排列、捆绑式评价”的方式,实施检测结果“四挂钩”(即:与片区挂钩、与学校挂钩、与主管培训工作的业务领导挂钩、与教师个人挂钩),以此促动校本化培训的自主发展、高效提升。

  1.与片区挂钩(横向排列)

  按片区内中小学参试教师总数的平均成绩,给四个片区排队,并作为评选优秀片区的重要依据之一。

  片区内平均成绩列后两名的学校取消本年度师培先进校和教研先进校的参评资格,列前三名的学校享有优先权。

  2.与学校挂钩(纵向排列)

  按照参试教师总数的平均成绩,在全县范围内分初中、小学两个系列进行纵向排列。列于后五位的学校取消本年度师培先进校和教研先进校的参评资格;列前十位的学校享有优先权;未参加县级教师培训质量检测的学校,取消其年度一切评先资格。

  3.与主管教师培训工作的业务领导挂钩

  连续三年排在后五位的学校,主管教师培训工作的业务领导待岗学习。

  4.与教师挂钩

  全镇(校)教师总人数×参试教师的及格率=全镇(校)教师年度继续教育验证的合格人数。学校通过测试或业绩考核等手段自行确定合格教师,并将合格教师、不合格教师名单报送教师进修学校教师教育办公室,办公室参照合格教师名单进行继续教育验证;针对培训测试不合格的教师,教育局和教师进修学校要择时组织补考,补考合格后方可对其进行验证。

培训计划 篇5

  一、 入职培训的目的:

  1. 使新员工在入职前对公司有一个全方位的了解,认识并认同公司的事业及企业文化,坚

  定自己的职业选择,理解并接受公司的共同语言和行为规范;

  2. 使新员工明确自己的岗位职责、工作任务和工作目标,掌握工作要领、工作程序和工作

  方法,尽快进入岗位角色。

  3. 帮助新员工适应工作群体和规范;鼓励新员工形成积极的态度。

二、 培训对象:

  公司所有新进员工

  三、 培训期间:

  新员工入职培训期1个月,包括2—3天的集中脱岗培训及后期的在岗指导培训。人力资源根据具体情况确定培训日期。

  四、 培训方式:

  1. 脱岗培训:由人力资源制定培训计划和方案并组织实施,采用集中授课的形式。 2. 在岗培训:由新员工所在部门负责人对其已有的技能与工作岗位所要求的技能进行比较

  评估,找出差距,以确定该员工培训方向,并指定专人实施培训指导,人力资源部跟踪监控。可采用日常工作指导及一对一辅导形式。

  五、 培训教材

  《员工手册》、部门《岗位指导手册》等。

  六、 入职培训内容:

  1. 企业概况(公司的历史、背景、经营理念、愿景、使命、价值观) 2. 组织结构图; 3. 组织所在行业概览;

  4. 福利组合概览(如健康保险、休假、病假、退休等)

  5. 业绩评估或绩效管理系统,即绩效评估的方式,何时,由谁来评估,总体的绩效期望 6. 薪酬制度:发薪日,如何发放; 7. 劳动合同、福利及社会保险等; 8. 职位或工作说明书和具体工作规范; 9. 员工体检日程安排和体检项目;

  10. 职业发展信息(如潜在的晋升机会,职业通道,如何获得职业资源信息) 11. 员工手册、政策、程序、财务信息;

  12. 有关公司门禁卡及徽章、钥匙、电子邮箱帐户的获取、电脑密码、电话、停车位、办公

  用品的使用规则等;

  13. 内部人员的熟悉(本部门上级、下属、同事;其他部门的负责人、主要合作的同事) 14. 着装要求;

  15. 公务礼仪、行为规范、商业机密、职业操守 16. 工作外的活动(如运动队、特殊项目等)。

  七、 培训考核:

  培训期考核分书面考核和应用考核两部分,脱岗培训以书面考核为主,在岗培训以应用考核为主,各占考核总成绩的50%。书面考核考题由各位授课教师提供,人力资源部统一印制考卷;应用考核通过观察测试等手段考查受训员工在实际工作中对培训知识或技巧的应用及业绩行为的改善,由其所在部门的领导、同事及人力资源部共同鉴定。

  八、 效果评估:

  人力资源部与新员工所在部门通过与学员、教师、部门培训负责人直接交流,并制定一系列书面调查表进行培训后的跟踪了解,逐步减少培训方向和内容的偏差,改进培训方式,以使培训更加富有成效并达到预期目标。

  九、培训工作流程:

  1. 人力资源部根据各部门的人力需求计划统筹进人指标及进人时间,根据新入职员工的规模情况确定培训时间并拟定培训具体方案;并填写《新员工脱岗培训计划书》报送人力资源中心及相关部门;

  2. 人力资源部负责与各相关部门协调,作好培训全过程的组织管理工作,包括经费申请、人员协调组织、场地的安排布置、课程的调整及进度推进、培训质量的监控保证以及培训效果的考核评估等;

  3. 人力资源部负责在每期培训结束当日对学员进行反馈调查,填写《新员工入职培训反馈意见表》,并根据学员意见七日内给出对该课程及授课教师的改进参考意见汇总学员反馈表送授课教师参阅;

  4. 授课教师在七日内拿出改进方案并填写《教师反馈信息表》交人力资源部审议; 5. 人力资源部在新员工集中脱产培训结束后一周内,提交该期培训的总结分析报告,报总裁审阅;

  6. 新员工集中脱产培训结束后,分配至相关部门岗位接受上岗指导培训(在岗培训),由各部门负责人指定指导教师实施培训并于培训结束时填写《新员工在岗培训记录表》报人力资源与知识管理部;

  7. 人力资源与知识管理部在新员工接受上岗引导培训期间,应不定期派专人实施跟踪指导和监控,并通过一系列的观察测试手段考查受训者在实际工作中对培训知识和技巧的运用以及行为的改善情况,综合、统计、分析培训为企业业务成长带来的影响和回报的大小,以评估培训结果,调整培训策略和培训方法。

培训计划 篇6

  一、重点与难点:

  1、重点:

  (1)班级工作常规

  (2)主题班会

  2、难点:

  班主任角色的认同与调适。

  二、基本思路:

  根据《市初中新教师试用期培训课程方案》的要求,从新教师从事班团的工作实践和需要出发,通过示范、答问、观摩、研讨、检查等途径,帮助新教师尽快适应班主任工作岗位需要。

  三、目标

  1、进一步巩固新教师对班主任工作基本原理的了解和掌握。

  2、指导新教师运用教育学、心理学的一些原理开展班级工作,初步学会班级管理。3、帮助新教师学会班级活动的设计和组织、能组织与开展主题班会。4、提供班级工作问题处理的政策支持与咨询指导,引导新教师以积极的态度和科学的方法解决实际问题。5、帮助新教师树立正确的教育指导思想,提高新教师从事班主任工作的素质与修养。

  四、主要内容:

  1、班级工作常规(如班级组织的建立和健全、学习生活常规与班集体制度的制订与建设、卫生保健与心理卫生的指导、偶发事件的处理、“问题生”的转化、品德操行的评定等)。

  2、班主任工作技能训练(如了解学生技能、计划技能、领导技能、语言技能、总结技能、班队会指导技能训练等)。3、主题班会的组织艺术(如常规工作与主题班会、工作联系与主题班会、德育和主题班会、主题班会的组织渠道与具体形式、主题班会主题确定与准备及评价等)。4、班级德育工作(如班级德育的途径与内容、学生健康心理的培养与青春期教育方法、劳动技能教育及文体活动的开展等)。5、学习与生活指导(如学生兴趣的激发、学习习惯的养成、男女同学关系的处理、升学指导等)。6、“问题学生”的转化。7、班主任角色的认同与调适。

  五、措施与方法:

  1、以按需施教学原则,确定指导工作计划实施的具体目标,选择指导内容,增强指导的针对性。

  2、开放指导组织方式,灵活地运用知识培训、技能培训、综合培训等模式,提高指导的实效性。3、执行培训的有关制度,尽好导师职责,参与校本培训工作实施,完成指导工作任务,保证指导的彻底性。4、拓宽指导的途径。指导新教师通过教育实践、理论学习、教育科研等加强自我修养,关注指导的全面性。5、以身作则,言传身教。指导师要充分展示自己的人格魅力和工作水平,做新教师的表率,发挥指导的垂范性。6、以人为本,积极参加业余培训和开展自我学习,加强指导模式研究,注重指导的发展性和民主性。7、抓好指导工作的自我管理,分阶段有重点地落实指导工作任务,体现指导的计划性。

  六、部分课程说明

  (一)困难学生的转化

  1、课程类型:专业必修课程。

  2、课程目标:帮助初中新教师了解学习困难学生的产出原因,发现困难学生的闪光点和转化点,通过不同途径和方法进行转化,提高他们的应对困难学生的能力和教育能力。3、主要内容:困难学生与人才观;困难学生的评价与干预;困难学生与教育评价手段;困难学生与家长教育;困难学生与教师心理。4、教学建议:6学时。案例介绍,交流讨论,个别指导或专题讲座。

  (二)班团活动的组织

  1、课程类型:专业必修课程。

  2、课程目:帮助初中新教师运用活动课程理论,初步掌握班团活动组织的操作方法,提高组织各种活动的实际能力,适应班团活动开展的需要。3、主要内容:晨会活动;主题班团活动;社会实践活动;传统节假日活动。4、教学建议:6学时。讲授、研讨、观摩或实习。

  (三)班主任常规工作

  1、课程类型:公共必修课程。

  2、课程目标:帮助初中新教师运用班主任工作的基本原理与方法,处理班级常规工作和日常事务,提高他们的教育能力。3、主要内容:班级环境的布置;班级活动的计划;操行评定;伦理谈话;家访;偶发事故的处理;班干部的选拔和使用;班级总结的写作。4、教学建议:18学时。经验介绍、专题讲授、实践反思、个别指导。考查。

  七、工作安排:

  1、课时安排参考:

  (1)班级工作常规15课时

  (2)主题班会6课时

  (3)实践活动指导6课时

  2、阶段重点建议:

  (1)第一学期指导重点:班级工作常规指导。

  (2)第二学期指导重点:主题班会的设计与组织。

  3、培训指导工作日程安排表(略)

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