《我的老师》课后练习及答案

2021-02-15 课后答案

  一 作者一共选取几个典型事例?它们之间有什么内在联系?表达了作者什么思想感情?

  这道练习目的是让学生从整体与部分的结合上把握课文。

  一共选取七个典型事例。前五个事例写蔡老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。后两个事例,写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例是在前五个事例的基础上写的,是爱戴、依恋蔡老师感情的步步加深。

  综合起来:作者通过回忆七件小事,抒发了对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情,感情步步加深,使文章有巨大的感染力。

  二 本文的感情波澜不是荡漾在字面上,而是蕴含在平实的文字里,好像一股涓涓细流,绵长深远。阅读下边几个句子,回答问题。

  这道练习目的是帮助学生领会本文充满情趣和极其委婉的语言。

  1。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

  (加点的词语表达了什么样的`意思?)

  “仅仅”限定“有一次”,说明是仅有一次。“好像”,意思是不过做做样子,不是真打。“落”的速度慢,手里有控制,与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当,说明不是真打。“敲”,又是在“边上”,也说明不是真打,用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生,师生关系亲密、融洽。

  2。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

  (“狡猾”在这里是什么意思?)

  文中的“狡猾”,是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

  3。我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!

  (全篇都用第三人称“她”,这里改用第二人称“你”,有什么好处?)

  一般的情况下,文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称,直接抒情,更加亲切。

  三 联系上下文,比较下列各组的两个句子在语意、感情色彩、表达效果等方面有什么不同。哪个好?说出点道理来。

  引导学生领会本文朴实、生动、准确的语言。

  1。(1)她对我的接近文学和爱好文学,有着多么有益的影响!

  (2)她对我的爱好文学和接近文学,有着多么有益的影响![JB)〗

  第一句的词序是“接近”在先,“爱好”在后,符合事物发展的客观规律,先接近,有了了解,才产生爱好。第二句违反了事物发展规律。

  2。(1)我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?

  (2)我们怎么会不喜欢她,并且不愿意和她亲近呢?

  第一句连用了两个“怎么会不”,加强了语气,抒发了学生热爱自己老师的感情。第二句“并且”以下易发生歧义,表达效果不如第一句。

  3。(1)连她握铅笔的姿势都急于模仿。

  (2)急于模仿她握铅笔的姿势。

  第一句把宾语“她握铅笔的姿势”提到动词“模仿”前边,突出学生们急于模仿老师范围之广,强调老师对学生的影响和学生对老师的爱及乐于接近。第二句则只表达了模仿执笔姿势,没有第一句的表达效果好。

  4。(1)在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。

  (2)他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。

  第一句从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助,热情赞美自己的老师,真实地反映了作者当时的心情。第二句直接用“多么慈爱”“多么公平”“多么伟大”来颂扬蔡老师当时的作法,使人感到空泛,不亲切。

  5。(1)我很想再见到我的蔡老师。

  (2)什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?

  第二句感情深沉含蓄,第一句感情平直,联系课文前后的语气和感情,第二句表达效果更好。

  四介绍你的一位老师,要有生动事例,写二三百字。

  略。

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