大学日语教学中多媒体网络技术的应用论文
计算机多媒体网络技术的出现为日语教学提供了一个好的教学媒介，既弥补了传统教学在师生交流和语言环境方面的缺乏，又极大程度上提高了日语教学的质量和效率，值得教育工作者对其应用进行思考和研究，使其为提供更好的日语教学环境贡献力量。
一、多媒体网络技术在大学日语教学中应用的优点
1。提高教学效率。
传统的大学日语教学中，教师讲授的内容都要板书在黑板上或是口述，这两种方式都有其局限性，板书会浪费教师和学生的时间，所有内容都要靠手写和手抄，使课堂时间不能得到有效利用；口述则会使学生漏掉较为重要的内容，使教学效率下降。而将多媒体网络技术引入教学中后，教师可在备课阶段准备与讲授内容相关的演示文稿，在课堂上播放来辅助教学，这样一方面节省了教师板书和学生抄写的时间，另一方面也避免了教师手写或者口述不清的现象，另外在课程结束后学生可将演示文稿拷贝，在课后自主复习，实现学生的自主学习。并且，多媒体网络技术还可以活跃课堂氛围，将枯燥的学习内容变得生动有趣，使学生更乐意参与其中，学生参与度的提高可以直接促进教学效率和教学质量的提高。
2。提供语言环境。
学习语言最重要的就是语言环境，一个良好的语言环境可以显著优化学习效果。传统的大学日语教学只有师生或学生间简单的交流，发音或语法都可能出现错误，久而久之，学生对“说”失去信心和兴趣，听说能力都得不到提升，出现“哑巴日语”的现象，理论性知识掌握良好但实际运用能力不足。多媒体网络技术则可以为大学日语教学提供一个较好的语言环境，教师可在网络上下载日语原声的音频或视频，例如新闻、有声读物、电影、音乐、电视剧等等，在课堂上播放，供学生练习听力，纠正发音，学习专业用语或日常用语。可挑选某些具有代表性的片段，组织学生进行朗读或重新演绎，这样一方面为学生提供了“说”的机会，使学生敢于说、乐于说；另一方面还活跃了课堂氛围，使学生有身临其境的感觉，进而更好地掌握和运用所学。
3。实现远程教育。
传统的大学日语教学中，师生除在课堂进行交流之外，没有更多机会进一步交流，使教学得不到延伸和发展。而多媒体网络技术使远程教育和网络教育成为可能，使大学日语教育突破了时空的限制。运用网络，教师可创建教学网站，将其课程的教学资料上传，为学生创建个人账户，使其可以登录教学网站进行教学资料的下载和学习。教师可将习题和试题定期上传至课程网站，学生登录后完成提交即可，极大程度的减少了教师工作量。并且，学校的`教学管理部门也可通过课程网站的监测系统实时掌握教师的教学进度和学生的学习情况，及时发现并解决问题。另外，利用网络社交软件，教师可创建课程公共邮箱或学习交流的群，随时解答学生问题，并为学生提供交流学习的平台。对于学生自身而言，可通过全球社交平台与日本的学生进行沟通和交流，了解其文化并提高自身的日语运用能力，使学习过程变得更加高效和便捷。
二、多媒体网络技术在大学日语教学中的应用
1。视。
视即看，包括教学需要的演示文稿和辅助教学的图片或视频。在教学中教师运用多媒体设备将授课内容显示在投影屏幕，直观而又清晰。在讲授日本特色文化如寿司、樱花、相扑、歌舞伎等时，教师可通过展示图片或播放相关视频使学生更加直观地认识和理解这些文化和其背后的内涵。在实践环节，教师可通过播放一些经典影视片段，向学生展示日语地道的运用方式和相关必需的礼仪，使学生不仅仅拥有丰富的理论知识，也能够灵活准确的运用所学。多媒体网络技术使日语教学在视觉方面更加多样，使学生能够更加直观地学习，所掌握的知识也更加准确，逐渐增加学生对日语学习的兴趣。
2。听。
听，在语言学习中占有很重要的分量，学生主要通过听来模仿、学习，保证发音准确性，提高自身接受信息的能力。多媒体网络技术使“听”变得更加方便和多样。丰富的网络资源使学生不再局限于教材提供的听力材料，可通过网络下载任何适合自己的听力材料，例如新闻、有声报纸、音乐、专业听力材料等，广泛的选择使学生能够体会不同题材和不同难度的听力，不断培养自己的反应能力和理解能力。另外，教师可运用多媒体设备在课堂上随时进行听力的练习和考核，实时掌握学生的听力能力。
3。说。
说，是语言学习的最终目的，也是检验掌握程度的最好标准，目前我国大学日语教学中普遍存在忽视说的能力的现象，进而极大程度上影响了学生的语言运用能力。运用多媒体设备，教师可组织学生朗读文章，并将朗读过程录音，在回放录音的过程中，学生可发现自己发音及语气方面所存在的不足，进而加以改正，纠正发音。在观看一些影片后，学生组成小组，选择某一片段进行重新演绎，在演绎的过程中体会特定的语言环境和情感，提高自身的语言应用能力。另外，在课堂之外，教师还可在公共平台创建日语频道，即学生在这一平台上完全使用日语进行交流，为学生提供一个使用所学的平台，保障了师生间、学生间的实时交流，将教学延伸到了生活中，为学生提供更多的“说”的机会，学生的运用能力也得到了提升。
三、多媒体网络技术在大学日语教学中的局限性
1。技术要求。
在大学日语教学中应用多媒体网络技术的前提是，教师能够熟练掌握授课必需的多媒体网络技术，但是目前部分教师并不能熟练操作多媒体设备和灵活运用网络资源，这就使多媒体网络技术在大学日语教学中的应用不具有普遍性。另外，一些教学、学习软件的开发，教学系统、教学网站的建立，也需要一些专业人员的技术保障，这就使多媒体网络技术在大学日语教学中应用的推广速度较为缓慢。
2。设备要求。
多媒体设备是多媒体网络技术应用的硬件保障，这些设备普遍具有价格昂贵，需要定期维护的特点，使得某些经济能力不足的院校无法配备相应设备。另外，一些质量不佳的设备还会出现画质和音质方面的问题，影响教学使用和教学过程。
3。学生动手能力减弱。
多媒体网络技术可以解放双手，减少教师和学生的工作量，这就导致学生懒于动手，不再动手去写，去查找资料，只是操作鼠标就能将资料下载、打印。久而久之，学生的自主学习能力和独立思考能力会受到影响，导致日语学习达不到预期的效果。
四、结语
随着科学技术的日益发展，在大学日语教学中引入多媒体网络技术是一个必然趋势，其优点不计其数，但是也有相应的局限性。在应用过程中，要极大程度上发掘其有利作用，在视、听、说、写多方面为学生提供全新的、高效的学习体验，利用多媒体在画面和声音方面的优势，提高学生的学习兴趣，保证日语教学质量；利用网络便捷性，将日语学习延伸到学生的生活中，使学生将学日语作为一种习惯。只有合理利用，才能使多媒体网络技术服务于现代大学日语教育，全面提高教学效率和教学质量。
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