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以区域职业技能培训中心为平台构建高职院校专业群建设论文
一、高职院校专业群建设的意义
目前,在高职领域人们已将专业群建设视作一种重要的专业建设思想和理念,更多地从专业建设本身的角度去研究和丰富。尽管对专业群建设的研究在逐步地深入,但关于专业群建设的研究与实践还存在着如下问题,需要进一步探索和实践。
1、高职院校对专业群建设内涵的认识需要进一步深化。
随着历史条件的变化和人们认识的不断深化,专业群建设内涵也将不断丰富和发展。当前,教育部从行政导向上对高职院校提出专业群建设的要求,使对专业群的实践探索与研究由一种自发状态进入到一种自觉状态。在这样的历史条件下,迫切需要进一步深化对专业群建设内涵的认识,更为科学、全面地反映专业群思想的实质与核心,并达成共识,以指导高职院校专业群建设的实践。
2、高职院校对专业群建设目的的认识存在单一性倾向。
如有的仅仅围绕“宽基础、活模块”课程体系构建而组建专业群,有的仅仅围绕资源共享的目的组建专业群。正是这种目的的单一性,使得对专业群概念的理解产生偏差。实践中,同一高职院校完全可以视不同具体情况,按多元目的取向组建不同形式的专业群。如有的以资源共享为目的,有的以课程体系构建为目的,有的以复合型人才培养为目的。
3、高职院校对专业群的组织形式与管理有待于进一步研究。
如果突破资源共享、专业灵活调整等专业群建设单一目的倾向,以更开放、更宽阔的视野来看待专业群建设,则可能会出现专业跨系、跨学科组群,甚至有的专业可能同时属于不同的专业群等情况。在这种情况下,专业群内各专业之间的关系应如何处理?专业群应以什么样的组织形式来进行管理,则是高职院校专业群建设实践中必然面临的问题。
高职院校专业群建设是新时期高职教育改革的重点领域，专业群建设对专业上水平、教学上规范、提高实践教学的质量、提高办学效率与效益具有重大意义。组建区域职业技能培训中心,共同规划与产业发展相衔接的专业群建设，进行产学研合作,为区域经济和行业服务，以区域职业技能培训中心为平台，对高职院校专业群建设的研究与实践将具有以下的战略意义：
1、按专业群划分进行专业设置与布局，能够较好地满足既要求专业相对稳定以进行专业建设与积累,又要求专业必须灵活适应市场需求这一高职院校专业设置的特殊要求。通过专业群建设，能够围绕区域或行业的需求和发展,规划专业群布局,明确专业群中的核心专业,并针对核心专业着力打造专业群核心竞争力。
2、以区域职业技能培训中心为平台，专业群集聚了师资、实训等多方面的办学优势,具有滚动发展的功能,可以依靠原有的专业师资和实训基础,不断根据市场变化调整、拓展专业方向,专业群体能够较好地适应市场形势的变化，。
3、以区域职业技能培训中心为平台，专业群由于专业相对集中,学校可以将有限的资金集中进行系列化建设,形成一个完整的先进的实训体系。由于专业的相关性,实训设施优质资源得到充分利用高效共享,从而降低建设成本和使用、维护成本,大大提高实践教学效果,形成实践教学的优势。
4、专业群可以集聚起相近相关专业的教师资源,形成专业师资的数量优势、结构优势,在专业教学上可以灵活调用,提高教师的使用率,节约办学成本；又能满足专业教学上的需要,增强各专业的竞争优势。另外,以区域职业技能培训中心为平台，专业群利于在较短的时期内集聚起师资、实训、科研、专业与课程建设等方面的优势,形成合力,创出特色和品牌。
5、与企业共同组建区域职业技能培训中心，专业群技术平台拥有多学科的知识和多种技能,而且相对稳定,有利于培养市场需求的复合型人才。最终目标是提高学生职业能力,提高高职院校核心竞争力,提高职业院校服务经济社会的能力,全面实现内涵建设目标。
二、以区域职业技能培训中心为平台构建高职院校专业群
1、按照专业群建设的特点与规律，建立与之相适应的建设与管理组织,建立专业间内在联系与沟通。
（1）引入行业企业参与专业群建设的战略资源,使行业企业成为专业群的规划主体、建设主体、受益主体,改变闭门研究专业建设的传统模式。
（2）建立重点建设核心专业的遴选制度,跟踪区域和行业的支柱产业制定重点建设核心专业规划。
（3）建立专业群规划机制,紧紧跟踪区域和行业的支柱产业及相关产业发展,整体制定专业群建设的规划。
（4）建立专业群负责人制度,由专业群负责人组织专业群的规划、资源配置、课程开发及专业间的协调与联系。
2、依据高职院校的办学特点，明确高职院校专业群构建的原则。
（1）利用专业间互为带动的关联性,发挥专业群的聚集与扩散效应,超越“专业全而不强”,在一个大的框架内使原有专业获得生命力,形成专业的“精而专”。目的是提高为地方经济社会发展的服务能力,提升学校的办学活力与整体实力。
（2）抓住核心专业建立专业群基础教学大平台,逐步形成相互支撑、相得益彰的专业群布局，来应对职业岗位群中具体岗位的人才需求变化,并体现职业资格证书能力要求,促进学校拓宽服务面,增强社会适应性。
（3）人才培养的长周期和迟效性要求专业设置的布局有一定的前瞻性,应在人才预测的基础上作出整体规划,统一布局,使专业设置更具有动态发展的可持续性,满足地方经济社会发展需要,发挥更大的社会效益和经济效益。
3、以组建区域职业技能培训中心为平台，构建高职院校专业群。
按照上述专业群构建的原则,组建区域职业技能培训中心,以“一个公共技术平台、多个专业方向”为原则,形成专业群框架，整合现有专业,通过核心专业的带动和专业之间的依赖和促进,形成合力。
（1）要经常监测学校所在区域的经济结构、产业结构、科技结构和就业结构,密切关注人才需求新动向,积极寻找新的专业增长点,寻找构建专业群的机会。同时要评估学校内部目前所具有的构建专业群的优势与劣势，专业数量与特色、“双师”队伍、实训实习条件、课程体系、教学手段、质量保证体系等。
（2）要根据对外部人才市场环境的监测情况和对学校内部条件的评估情况,来预测构建专业群的能力与机会。在对社会需求进行充分调研和论证的基础上,如果外部有构建专业群的机会,而且内部有构建专业群的优势,那么说明目前具有构建专业群的能力与机会。
（3）当预测到目前具有构建专业群的能力与机会时,就可以着手制定专业群构建规划，进而实施专业群建设规划:
①依据师资队伍建设支出、实验实训设备购置费以及设备修缮费等项目测算专业群建设总体费用；
②建立支持专业群人才培养与实践教学的校内、校外实训体系，围绕专业群构建有突出能力和专业特色的“双师型”师资队伍；
③建立适应专业群建设要求的创新型共享型教学资源，完成以同一支柱产业为服务对象的共享型课程建设与开发,建设专业群课程体系和实训体系，打造精品专业,提高专业群内涵建设的质量；
④改革教学模式,加强教学质量的检查监督,建立内部教学督导和评估体系；
⑤完善专业群组织形式与管理，建立一套科学的专业群建设的管理制度、评价体系和保障体系。
（4）坚持对高职院校专业群建设实践进行经验总结，经常性地广泛征求行业企业对高职院校专业群建设的意见，建立毕业生跟踪调查反馈体系,经常性地开展专业跟踪调研活动,对历届毕业生反馈的信息进行分析。同时建立教师下企业调研专业需求制度,作为对专业群进行评价更新的依据,并用以指导专业群建设与教学改革。
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