高职院校专业英语课堂教学论文

2021-02-07 院校专业

  一、建构主义教学理论在高职院校专业英语课堂教学中的应用存在的问题

  1.教师未能转变角色

  在师生角色定位方面,建构主义教学理论提出了许多新的要求。教师的角色不再是传统的知识传递者,而是作为合作伙伴和辅助者,帮助学生完成对知识的建构。对于学习,教师不再承担全部的管理责任,而是将大部分责任转移到学生身上,学生要更多地参与教学活动,完成对知识的建构。在传统的课堂上,教师是课堂的主体,而建构主义教学理论要求课堂的主体是学生,在教学过程中教师应将课堂充分还给学生,而教师所起到的是辅助作用。在完成意义建构的过程中,学生对学习内容、客观规律、事物之间联系等认识不够深刻,教师的任务就是帮助引导学生加深理解。然而在建构主义教学理论的具体应用中,教师并没有很好转换角色,充当教学过程的指导者和组织者,并未有效帮助学生进行意义建构。

  2.学生自主学习意识不强

  在建构主义教学理论的学习环境中,学生的认知的主体,是意义的建构者。学习的最终目的是完成学生对知识意义的建构。建构主义强调学生应该充分发挥主观能动性,主动建构意义。只有学生对学习目标有清晰的认识,并主动学习探索以期达到学习效果,才是一次成功的学习过程。因此,学生的自主学习意识在学习中发挥了很大作用。然而在高职院校专业英语课堂实际中,学生的课堂参与意识并不强,自主学习能力也不高,不能主动挑战老师布置的学习任务,未能对知识进行自主探索,在课堂学习中仍有所拘束,思维受到限制,不能更好地表达想法及认识,分析解决问题的能力也很难得到提高。

  3.缺乏真实的学习情境

  上世纪90年代,在《用教育技术支持教育改革》中,美国教育部曾提出“使得学生由被动性学习转变为主动投入学习时现代教育改革的核心,学生学习与接受挑战性的学习任务应处在真实的环境中”。由此可见,课堂教学的一项重要任务就是帮助学生创设轻松的课堂学习情境,引导学生积极参与学习活动、主动进行探索实践,使学生拥有学习的主动性。建构主义教学理论更加注重学习情境的创设,情境设计的好坏对课堂的成败有直接影响,决定了学生是否能够主动参与教学活动。教师应该把教学的出发点放在内容和周边的实际上,对教材中的内容进行充分挖掘,将英语知识与具体实际充分联系起来,为学生创设真实良好的教学和学习情境。切忌泛化情境、仅对目标与功能进行考虑,然而在建构主义教学理论的具体应用中常常泛化情境,造成虽然表面有热闹的情境,但实际上学生的学习效率却很低的后果。

  二、建构主义教学理论在高职院校专业英语课堂教学中的应用

  1.调动学生的积极性

  根据建构主义的相关观点,只有充分调动学生的积极性,才能充分发挥其学习的有效性。对于英语专业知识的学习,许多学生感觉枯燥乏味,提不起兴趣,甚至上课昏昏欲睡。因此,在高职院校专业英语课堂教学中,应该注重利用现代化的教学手段,充分开展多媒体课堂教学,利用图像、文字、声音等,将抽象的英语知识转化为具体画面,调动学生的`学习积极性,激发学生的学习兴趣。引入适当的竞争机制,通过竞争,调动学生的学习热情,使其主动性得到充分的发挥。

  2.开展互动教学

  只有教师与学生、学生与学生之间进行有效的互动,整个教学过程才是有效的。教师应与学生之间进行双向交流。在建构主义教学理论中,教师应起到主导作用,对学生的学习、讨论、练习等进行充分的鼓励与引导,提供学习资料与学习情境等帮助学生完成意义建构。教师不仅要将学生个体的积极性充分调动起来,而且要监督各个小组进行有效的合作。学生与学生之间也应进行交流与互动,建立起互相帮助支持的学生群体。有机结合学生个体自学、合作探究和学生群体讨论,即有机结合个体、小组、班级的学习,鼓励每一名学生积极参与到学习活动中来。

  3.培养学生的自主学习意识

  建构主义教学理论强调学生对知识的主动建构。为培养学生的自主学习意识,应为学生设定一定的学习任务。例如要求其预习课文、自主查阅单词、收集课文资料等,指导学生采用合适的学习工具,进行有效的资料收集工作,为学生的自主学习奠定良好的基础。由学生将课文情景再现,教师应引导学生放开思路,以学生作为主体,鼓励其大胆表达问题和想法,调动学生学习的积极性,指导其有针对性有目的性地对问题进行探讨。另外,教师还应充分把握时机,扩大英语专业知识的内涵与外延,将课堂推向高潮。

  4.创设学习情境

  教师应将教材、网络资源、资料库等各种教学资源活化,在现实情境中融入英语专业知识、技能要求及教学目标。在真实的学习情境中,原本抽象的概念、知识不再晦涩难懂,变得更加具体形象。在实际生活中,专业英语的许多知识、原理都有一定的表现和用处,通过创设学习情境,学生可对这些表现和用处有清晰的认识,对于专业英语的相关知识、含义及具体应用有恰当的把握。

  5.评价教学效果

  课堂教学的一项重要手段就是评价教学效果。这个评价包括很多方面,从教师对学生的评价到学生对教师的评价再到学生的互相评价以及学生的自我评价。通过成功的教学评价,学生可获得积极的专业英语学习体验,了解自己的优点与不足,进行反思与总结,不断取得进步。应保证评价的科学准确性,师生互相尊重,建立科学的评价体系,也有利于促进教师不断改进教学方式,提高教学水平。

【高职院校专业英语课堂教学论文】相关文章:

高职院校体育专业体育论文07-20

高职院校学生非专业素养教育论文07-20

关于高职院校专业文化建设论文06-07

广州高职院校排名06-25

浙江高职院校排名06-25

云南高职院校排名07-26

安徽高职院校排名06-25

广东高职院校排名06-25

福建高职院校排名06-25

新工科背景下普通本科院校汽车服务工程专业人才培养问题研究的论 边疆高职院校旅游管理专业课程建设与创新研究论文