《高效课堂》学习心得

2021-11-25 学习心得

  我们在一些事情上受到启发后,往往会写一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会到底应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《高效课堂》学习心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《高效课堂》学习心得1

  4月8日 ,我很荣幸的在县教研室朱老师的带领下参加了临沂市小学高效课堂构建暨作业评价改革经验交流会。8日下午我们观摩了莒南县一小常文萍老师执教的《普罗米修斯》、临沂高都小学陈冰冰老师执教的人教版三年级下册第四单元整体单元教学、临沂四小冯浩老师执教的《再见了亲人》。三节不同的课型分别体现出了三位老师在构建小学语文高效课堂方面的新理念。特别是冯浩老师在课堂教学中对学生语言积累的训练是比较到位的。冯浩老师在课堂教学中体现了一个主题(围绕亲人)、两项训练(积累语言的训练和运用语言的训练)和三个抛却(繁琐的分析、无谓的煽情、高密度的课堂)。冯浩老师围绕着讲亲人、诵亲人、别亲人三方面进行授课的。在教学朝鲜大娘送别志愿军一段时,让学生先用请求的语气,再用恳求的语气、最后用哀求的语气去读,让学生更深刻的理解送别时朝鲜人民与志愿军之间深刻的感情和比山还高比海还深的友谊。总之冯浩老师整堂课真正的做到了“五个贯穿”。

  陈科长的讲座让我更加明白了什么是小学语文高效课堂,如何构建小学语文高效课堂,高效课堂的标准是什么(即:三高,高效率、高效益、高效果。三动,身动、心动、神动。三量,思维量、信息量、训练量。三特点,立体式、快节奏、大容量。四学,学生肯学、想学、会学、学会。减负,轻负担、高质量、低耗时、高效益)。陈科长的讲话引起了我们入会者对构建小学语文高效课堂的深思。高效课堂的建设是在规范办学行为的前提下,全面提高教学质量此文来自优秀教育资源网初中化学资源网的有效手段,只有课堂高效了才能将学生负担降下来,将时间还给学生、将能力还给学生、将健康还给学生。

  莒南县涝坡的作业评价经验,让我体会到了 曹佃江 老师这种坚忍不拔的毅力和对教育事业孜孜最求的精神,令人钦佩,值得深思。一条简短的批语,也许只是一滴晶莹的露珠,但众多的露珠集合在一起却组成了一条真爱的河流。

  总之,虽然学习安排的时间比较短,但是学习的内容非常充实,“学习着,快乐着”。

《高效课堂》学习心得2

  自从学校确定本学期的教学目标为构建高效课堂以后,我很欣赏此观点,也很愿意做一个实践者。因此在学期初为了有效地实现此目标,我利用业余时间认真的学习了有关高效课堂的理论知识,之后观看我校级的几节引路课和各学年的高校课堂竞赛课。理论与实践的结合加上自己的实践过程,一路学习,一路听课,一路思考,让我对如何构建高校课堂有了新的认识,也改变着我的实际教学。下面我就从几个方面谈谈自己的想法,以便今后更有效的指导自己的实际教学,我愿与大家共勉。

  要想使自己的课堂达到高效,我认为第一关是思想认识关。首先是理论研修,研修什么样的课堂称之为高效课堂?为什么要建构高校课堂?怎样建构高效课堂?学习中我得到了这样的答案:

  我认为,高效课堂必须符合三个标准:(1)每一个孩子在每一个时间段都有事做。(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;(3)必须让学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境。高效课堂还要符合三个“量”:(1)信息量;(2)思维量;(3)训练量。同时高效课堂要达到三“动”:(1)形动,课堂上学生动起来了;(2)心动,思维在动;(3)神动,思想在动。从而完成两个需要:(1)教学的需要;(2)学生的需要。

  构建高效课堂是素质教育的需要,节约、高效不仅仅是经济领域的概念,教学同样需要,以切实改变现状,构建低耗高效的课堂,这也是时代的需要。

  达到高效课堂的第二关是实践关:那么怎样构建高效课堂呢,第一,课前精心设计教学预案,力求体现四位一体的实效性备课(即:一备学生已有知识经验,不同层次的学生可能出现的问题和疑惑,兴趣倾向等;二备课程,深入研究课标、教材、整合课程资源,尽量让教学内容走进学生的“心田”和“心灵”;三备情景,创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣;四备设计,精心设计教学流程和教学方法)。第二,课堂上做到心中有学生,心中有文本,数学教学做到力求精讲多练,语文教学注重多读多感悟。教师只是在核心问题处讲,思路方法上讲,疑点难点处讲,依据有效课堂教学基本标准,要求自己力争做到连续讲课不超过8分钟,整节课不超过20分钟,克服以往的学生已经掌握的内容老师还在细心地讲,再讲学生也不会的内容老师也在耐心地讲,这种无效讲解现象。

  构建高效课堂的第三关是课后反思关。课后要做好有效的反思,有效课堂虽然以课堂为主阵地研究课堂,但少不了走出课堂看课堂,静下心来思考课堂这一环节,课后反思是有效课堂的重要生长点,为此,每节课后,我们应该扪心自问:“我的课堂教学中有哪些高效的行为,还有哪些低效、无效的行为呢?如何改进?”等通过反思进行总结,通过反思加以调整,通过反思实现教学行为的改善,教学水平的提升。

  按照这样的标准去衡量这几节课,我们的思路就豁然开朗了。凡是成功的课,无一不是很轻松的课,教师教得轻松,学生学得轻松。学生掌握了知识,形成了能力;教师关注了学生,显示了高超的课堂机智和驾驭课堂的能力,听课者也为师生精彩的生成而喝彩。这样的课堂无疑是高效的。

  那为什么我们对上公开课仍然感到恐惧,感到是一种负担呢?其实我们在潜意识里把简单的事情搞复杂化了,我们没有真正去了解学生,去关注学生,我们的公开课不是上给学生的,而是上给听课教师的。我们在课堂上所展示是教师自己的风采与水平,我们是演员,我们要把自己真实的一面隐藏起来,我们要迎合听众的口味,我们要表演给别人看,课堂承载了自我的得失,你说能不累吗?而我们在听名师、名家讲课的时候为什么不觉得累,我想正是名师们在教学中把学生放在了主体地位上,他们讲课不是给听课的领导和老师看的,不是想通过上课来展示自己的教学风格,他们没有刻意去表现自己,但他们却时时在关注学生的同时展现了自己独特的教学风格。

  当然,高效的课堂需要充足的准备,需要在吃透教材、吃透学生前提下充分的预设,只有充分的预设才能有精彩的生成。我很欣赏陈桂芝老师上的一节《分数的意义》,上得行云流水,电教运用自如,课下的交流我才知道她在设计这节课时,付出了很多汗水,经过了好多个日日夜夜的呕心沥血,预设了种种可能出现的情况,对每一种预设都设计了应对的措施,这才有了精彩的一刻,才有了游刃有余的一面。所以我认为没有人能够随随便便成功。

  看来上一节好课不容易,上一节高效的课更难。但唯有其难,才具有挑战性,才能激发我们的斗志,也正是在变难为易的过程中,我们才能体验到做教师的乐。

《高效课堂》学习心得3

  这学期,我再次仔细地研读了《高效课堂》这本书,感觉收获很多。书中的很多精彩课例透露着教师的智慧和创新,传递着课改的精神,体现着新课程理念的特点。使我产生了一些新的认识:传统的教学已经不能跟上时代的步伐,课堂改革迫在眉睫,因此提高课堂教学也是势在必行。

  一、 首先我们要知道什么是高效课堂。

  高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

  二、 要提高课堂效率,首先得让课堂活起来。

  从“静课”走向“活课”,让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。

  三、要想做到高效应该注意以下几方面:

  1、学生情绪状态。

  2、学生在课堂的参与状态。

  3、学生的交往状态。

  4、学生的思维状态。

  《高效课堂》中提到“让学生参与备课”,这让我想起了我们的“先学后教”,学生参与备课,不仅是一个先学的过程,最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色,确立了目标,进行了知识的预习,可谓一举多得。事实上,任何一门学科都可以这样做。因为让学生参与备课,能促进教师深入教材,能让老师深入了解学情;学生参与备课,老师就容易做到从学生的角度看教材;学生参与备课,提高学生的学习能力。

  四、《高效课堂》中出现频率满多的是“让学生在自主体验中发展”。

  我们倡导的自主探索,合作交流的学习方式就是为了很好的实现这一教学目标。在《高效课堂》中,不论是专家的理论,还是精彩的课例片段,我认真总结了一下,大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展:创设有趣情境,激发体验动机; 关注探究过程,实现自主体验; 巧设活动情境,体验“生活数学”; 重视激励,蕴涵情感体验。在教学中大胆采用讲故事、做游戏、模拟表演、开展竞赛等来激发学生的兴趣,让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设一个宽松的课堂气氛,让学生在动中玩,乐中学,达到自由交流,从而使学生真正地全身心地参与到学习中。

  五、把知识融于生活现当中。

  美术教育是生活中的一部分,是人们生活中不可缺少的部分,课程内容应与学生生活实际紧密联系,从而让学生感悟到生活中处处有美学,进而有利于将美术教育生活化、人情化。为此,在课堂教学中除了充分利用课本上的知识外,为了拉近学习和生活之间的距离,培养学生审美意识,在练习中也应设计一些生活问题,让学生真正感受到美术就在我们身边,美术教育时时刻刻和我们紧密联系在一起!

  最后,我想用书上的一段原话来结束——“实践证明,在教学中,只要教师以学生的发展为主,把课堂还给学生,让学生在宽松和谐的学习情景中用积极主动的方式去体验学习、探究学习,那么美术课堂将会变得轻松而富有活力”。

《高效课堂》学习心得4

  通过学习、听课,以及近段时间自己在课堂中的摸索,我对 “先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会。

  一、可喜的亮点

  1、课堂模式从形式上产生了根本的转变,从老师的“传授”变成了“解惑”,从老师的“教”变成了学生的“学”,真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生,教师只起到引导作用。

  2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”,学习活动的目的性也有所不同,无论是小组交流,还是合作探究都比较注重实效性了。学生学习的积极性更高了。

  二、美丽的不足

  1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足,几堂课下来,总感觉一堂课下来没讲什么,还有很多任务没完成,心中不免很着急。

  2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫,读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。

  三、我的看法

  1、“先学后教”虽然教案字数少了,但要求更精了,难度更大了,它要求我们不但要吃透教材,突出对各部教法的设计研究;还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等,更劳心用力了。

  2、加大备课环节的投入,投入时间、精力,精备训练题,巧设作业题,做好充分的预设。

  3、多在学困生的单个辅导上下功夫

  4、重视对知识的落实。在“先学后教,当堂训练”模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是体现。具体到物理课,结合我们学生实际,关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性。通过节节课知识点过关,学生就能有效的自主学习。

  为真正落实“先学后教,当堂训练”的教学理念,创新课堂教学模式,真正把课堂还给学生,把能力还给学生,把成功还给学生,让我们共同努力吧!

  高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

  从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  构建高效课堂要抓好以下几个方面:

  第一,抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

  第二,开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

  第三,抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

  第四,研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

  第五,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

  第六,积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

  第七,推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率之必需。

《高效课堂》学习心得5

  社会在进步,很多东西也是要进步的,对于教学方式来说,我们也是要不断的更新,只有这样,才能跟得上时代的脚步。现在提倡一种高效课堂,这对于老师还有学生都是一种挑战。今天,小编特意为大家收集整理了一篇高效课堂学生学习心得体会,大家要是有兴趣的话,可以看一下!

  高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈,走向成功的必由途径。

  高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力,首先要做到课前预习,预习是一切学习的起点,是展示课的基础,预习催生自信,自信繁衍成功,成功激活快乐。而且有很多时候,老师教不会的学生不一定学不会,学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力,而且当我们以后踏入社会,遇到不懂的问题时,身旁再也没有老师的踪影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,这时,你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。

  实施高效课堂最重要的过程就是展示,高效课堂真正做到了把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,它打破的是框子,打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚,对教学观念的束缚功不可没,它锻炼了我们的应变能力,学会展示自己的优点,训练了我们的口才和思维能力,现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗,召唤曙光,我们走出封闭的樊篱,迎接自由,生活因充实而快乐,课堂因展示而精彩。

  高效课堂还培养了我们的合作精神,它要求小组间交流合作,小组成员之间取长补短,小组不仅是一个基本的学习组织单位,也是一个充满合作与竞争的利益共同体,它要求我们在竞争中合作,在合作中竞争,有利于我们的身心健康,教会我们要善于合作,善于合作的人将是进步最快的人,也是实力最强的人。

  高效课堂还注重课堂反馈,如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子,那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子,我们要及时总结并加以复习,在脑海呈现出一张知识网络图,归纳所以的知识点,使知识点清晰明了。

  高效课堂打破常规教学,使课堂活化了。我们要以“我参与,我快乐,我成功,我自信,我愿学,我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力,自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改,心灵的风帆,理想的翅膀,让我们在这里洒下希望的种子,茁壮成长!

《高效课堂》学习心得6

  几周的课程教学能力提升培训,我们的共同感受就是心灵震撼,实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫,只有进行课改,才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”,才能真正解放学生、发展学生。培训中,专家传递了几个信息:

  1、课改不是改技术、改方法,而是改人、改观念。

  2、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来。

  3、课改是以人为本,以学为中心,教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

  4、课改是从油锅里捞孩子,是拯救与放生。

  5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

  6、高效课堂的构建需要师生的民主平等,而平等是民主的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念。

  7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

  对于本次培训,我有如下感受:

  一、课堂改革势在必行。

  中国传统教育是以教为中心,以控制学生、满足教师的表演欲望为主,忽略了学生学的主体地位,限制了学生的思维,扼杀了学生的创造力,消弱了学生主动参与的积极性,降低了学生学的能力,不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心,以调动学生的主动性和积极参与度为主,重视了学生的主体地位,全方位培养学生的能力,为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说,课改是对学生的拯救与放生,是在解放学生的过程中自我练就能力,是为学生一生的发展谋求资本,是势在必行的一项工程。

  二、更新观念,拉近师生距离,建立民主的课堂气氛。

  高效课堂中,教师必须正确认识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生平等的合作者。合作意味着参与,意味着一种师生之间的共同体验,从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,全身心地融入到学生中去。与学生一起交流,与学生一起活动,让学生在教师这里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

  三、教师必须做好充分的课前准备。

  打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。其次,教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

《高效课堂》学习心得7

  自4月18日,Z市农村小学“关注常态聚焦高效”课堂教学研讨会如期举行。为了让更多的农村教师参与活动,共享成果,于科长将会议分别设在了Z和罗庄,确定了5个课题,分别由农村教师和省市级教学能手同课异构。同课异构是一种很有效的教研形式,像这种骨干引领式的同课异构更是总给人茅塞顿开的感悟,备课和试讲时纠结的问题在课堂上总能悟到突破的方法。

  对于我们来说,本次研讨会上还承担了一节公开课的任务,准备的过程中我们很紧张,毕竟是第一次带着一节课来参加会议,但是过程中老师们呈现出的真实灵动的课堂和于科长思维导图形式的教材剖析,深刻触动了我的思想和灵魂,让我突然体会到成长的境界应该是这样的:保持一颗淡定的心,从容面对,快乐成长。

  在Z老师和Z老师的课堂上更是表现出不一样的成长,但同样的从容。

  一、“家”有一老,如有一宝

  原来在一些活动中也见过Z老师,但没想到孙老师年龄有这么大,如主持人介绍的62年的资深美女。眼前的孙老师怎么也无法与50岁划等号!(按我们农村的习惯,年龄总要比实际的多说出一岁来,名曰:虚岁。)

  在孙老师的课堂上我体会到了什么叫“从容”。她从容的说着“图”,从容的说着“理”,从容的说着“法”,从容的与二年级的孩子们一起学习着,一起收获着。感动啊。

  在孙老师对笔算乘法的讲解中,我体会到的是积淀,是厚积薄发。我在想,怎样努力,我才能成为“你”?

  我知道,我需要一个方向,一个可以指引着我努力的方向。

  二、文思泉涌的Z老师

  在Z实验学校的研修班培训上,Z老师一番“既生瑜何生亮”的精彩点评给我留下了非常深刻的印象,今天张老师呈现的《两位数加一位数和整十数》更是令我佩服得五体投地。课的开始,张老师分别出示3根小棒、3捆小棒,合在一起怎么列式?加法的意义自然而然就出来了,这种形与数与理的有效结合,与我们的设计相比,真不知是高了多少倍!

  (一)算理、算法有机结合

  几天的计算课教学研究,一直对引导学生将算理探究到什么程度不能释怀,相信通过今天张老师的课和于科长的分析,我们都各有所“悟”。正如张老师借用刘良华教授打的一个比方:如果有人问你会骑自行车吗?很多人会说“会”,如果问“说说是怎么骑的”,相信很多人都说不上来。就是啊,会骑是目的,会骑就可以了,为什么非要讲是怎么骑的呢?这一观点和Z会场上Z老师“明算理、扔了它,抽算法”的看法不谋而合。就好比电脑键盘上的字母,我会盲打,但你如果问手指底下哪个字母在哪儿,完整说出排列的顺序,可真说不完整,不知盲打高手能不能说好。学生在练习时如果只是一味的说算理,没有时间去动手算一算、练一练,恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批评谁,而是共勉,共思考。

  (二)练习充分,形式丰富,基础扎实

  张教师根据一年级学生的年龄特征和认知特点,采取“合作摆小棒————展示摆法————整理、归纳算法”的`教学层次,引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中,学会新知。摆小棒是直观感知,拨计数器是抽象到数位,最后过渡到不用计数器,由具体到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学,既发展了学生思维,又将学生的自主学习,合作交流和创新意识的培养落到了实处。尤其是同桌合作学习,既有合作又有独立的思考,学习效果真好。

  (三)语言经典富有启发性

  张老师的语言越品越有味道,现摘录几句——

  1、学具不是玩具;

  2、看这一次谁能得到最佳合作奖;

  3、聪明的人想出了更简便的工具—计数器;

  三、“让我参与,我会完全理解”

  这一标题起源于一句名言:告诉我,我会忘记……给我看,我能记住……让我参与,我会完全理解。的确,这次活动对于我们来说真的非同寻常,除05年我参加市讲课比赛后,这是我第一次带着一堂课来到这么大的舞台,心里很紧张,也很不自信,多次跟在讲课的杜老师后面唠唠叨叨,嘱咐这嘱咐那的,不知杜老师烦了没有。我们的设计,我们的课堂,都有许多不完美的地方。

  但我们很欣慰研究的过程,一路走来,我们研究这堂课,走进这堂课,又走出来审视这堂课,今天又再一次走进它,磨课过程中的酸甜苦辣,我们的辅导团队中的每一个人都有深刻理解,因为我们参与着,理解着,成长着。基于充分的研究,观王永胜老师的课和吕健老师的课时才有了更深入的思考,“哦,原来这个环节这样上更好”……这是我们在听他们两位名师课时经常发出的感慨。正如刘湘俊主任所点评的:有差距很正常,没有差距就不正常了。事实的确如此,但我个人感觉杜玉安老师综合素质真的不错,磨课的过程中也都有提升。除了讲公开课的经验缺少以外,其他比如对教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之处,与我们辅导团队的水平有限不无关系,尤其是我。

  其他各位上课的老师也各有自己的优点,不再一一赘述。

  保持一颗淡定的心,我们勉励自己像于科长那样深入研究教材,既刻苦又努力,早日达到“站在教材上教教材”的境界,才能从容预设和驾驭课堂,淡定,从容,快乐成长。会议结束了,思考仍在继续,研究的脚步不会停止。

《高效课堂》学习心得8

  学校于1月9号在科学馆会议厅召开会议,针对“271高效课堂”进行学习。我对高效课堂的理解还停留在上述描述上,但通过对高效课堂学习,山东昌乐二中给了我们答案。

  通过9号的学习,我充分认识到高效课堂的重要性和紧迫性。构建高效课堂是我们每一位教师、教育管理者一生研究的课题。“惜时增效,减负高效”一直是我们学校所追求的目标,也是高效课堂要求我们教师达到的目标。“惜时”,是珍惜课堂时间;“增效”,是增强课堂效率;“减负”,是减轻课外负担;“高效”是构建高效课堂。怎样把老师和学生都从题海和加课中解放出来,怎样把讲堂变为学堂,怎样让教师快乐地教,让学生快乐地学,我的体会是:

  一、要改变教学观念和教学方式。

  借鉴“271”高效课堂模式,领会其理论价值和实践经验,掌握实质,重新定位教师、学生在课堂中的角色地位,重新认识教学的内涵、目标,重新理解教育的使命。不要停留在理论层面,要动起来,在自己的课堂中实践、探索、完善,逐步形成适合自己、富有个性、惜时高效的课堂模式,彻底消除教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

  二、要认真进行校本研训,促进专业成长。

  我们必须反思自己的痼疾,发现自己的不足,改进自己的教学。沉下身子静下心,研究课程标准与课本,研究学生心理和需求,研究高效学习方法,提高课堂驾驭能力和学习能力,促进学生知识、能力、情感生成和完善,进一步提升课堂教学效率。

  三、要认真备教备学,突出备学生,突出备过程和方法。

  研究学生现在发展区和最近发展区,研究学生的个体差异,研究教学的过程和方法。一切从高效课堂教学的适切性出发,充分预设,周密计划,大胆实践。

  四、要精心设计导学案,认真研究课堂问题和评价。

  导学案是课堂教学的路线图,要做到知识清、思路清、环节清、问题清、渗透点清;要做到方法活,课堂充满活力,充满智慧的撞击、心灵的交融;教学形式要创新,创设师生灵动、生生较劲的学习氛围;教学活动还要实,舍弃华而不实,倡导活而不乱,又活又实,切实达到教学目标,成为真正的高效课堂。切记课堂的主体是学生,不是教师。教师要少讲话,讲有用的话,提有价值的问题,有启发性的问题,对学生回答的问题要做出恰当的评价,启迪学生思维,导引正确思路,发现探索新知识的科学方法,提升可持续的学习能力,把学习的主动权真正还给学生。

  五、要加强对课堂节奏的把握和管理。

  学生阅读课文、讨论问题、交流思想、巩固训练等,要有时间限制和标准要求,要有效指导、适时点拨,要学生明确干什么、怎么干,给学生一定的思考时间和思维空间,特别是互动时间和动手时间,减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“导与评”,追求惜时高效。

  所以,我们必须立足于课堂,一切为了学生,从现在做起,从我做起,主动进行课堂教学改革,用新理念、新方式大胆实践,真正让学生动起来,让学生积极参与学习,探索实现高效的、多向的、高质量的互动模式,不断总结完善自己的个性化教学,形成独特的高效课堂新范例。

《高效课堂》学习心得9

  这次在迁西县三中的初中语文高效课堂,让我受益匪浅。作为一个刚刚上岗,没有什么经验的新老师,真的是受益很多。

  名著导读课的《红星照耀中国》,第二课时,讲的是中期推进课,检查了班级里每一个同学的读书情况。通过简单的检查读书情况,让学生讲述一下自己的读书方法,然后老师在读书方法上给学生点拨,利用零散时间读书,对于表现好的同学,给予奖励。这节课这个老师并没有选择枯燥的提问方式,而是选择了一种游戏的方式,以读书争霸赛的形式,进行了问题的推进。其中问题的设置,特别是对决赛,让两组同学题目相同,更容易区别出答题要点的多少,进行分析,督促学生读书更加仔细认真。对于落后的小组同学,分析出落后的原因,主要因为读书批注,不够认真仔细,再接下来的读书过程中要更加认真。除了对读书内容的分析,读书方法的反思让我更加印象深刻。另外同样的,在这节课上,老师也让学生从目录出发,对接下来要读的课文内容,进行了了解,质疑,提出了许多问题,让学生带着问题去读书,同时还针对本书不同章节,给了学生的读书时间计划,非常有助于学生的进一步读书方法,读书计划的自行学习总结。

  除了听了名著导读课以外,最让我深刻的就是《记承天寺夜游》,老师深切贴合部编教材的教学目标和单选学习重点,充分让学生学习联想和想象的方法,学习写一篇文章。这一课讲的内容大致一样,让学生读课文,学生自己提出问题,并不是由老师引导、提问,再让学生回答问题。就像田贺书老师说的,不能把讲课讲成阅读课。老师在教学的不同环节安排了学生自由大声朗读、指定学生朗读、全班齐读、教师示范朗读等。置疑、疏通、翻译后学生再读课文,指导学生有感情朗读,并且提出具体要求,读准字音、读准停顿。仔细品味会发现段老师的课堂体现了文言文教学的更高层次的要求:学生在朗读中慢慢地体会语感,从而达到理解文意的目的。这一点让我很有启发。我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来,课前预习时就要求学生朗读、熟读至背诵,然后再上课就要求学生当堂背诵课 ......

  教学的至高境界是无言,此时无声胜有声。此刻的我们就是这种享受吧!

  无论是学生对知识的掌握,还是对文本主题理解和作者的情感的感悟;无论是课堂氛围的营造,还是对学生自主合作探究能力的培养,这些课都是值得称道的, 是一种和谐的、享受性的学习。对于经典,教师不仅仅只要求学生琅琅上口,自己也作好了表率,执教者很好的起到了示范的作用。课堂上,我们看到几乎所有的学生都跃跃欲试,每个学生脸上都洋溢着竞争的活力,很是难得。一堂课若能让大部分的学生觉得学习是很有意思的活动。

《高效课堂》学习心得10

  走进xx二中,我看到了生机勃勃、温馨、愉悦、雅致、多元化的校园,看到了阳光开朗、会欣赏、会发现、会思辨、会质疑、会感悟、会生存、真自信的学生,看到了从容淡定、有知识、有能力、有品格、有责任、好快乐的教师。明白了xx二中的办学理念。“把每个孩子的一生,变成一个成功而彩的故事”。下面我谈二点想法:

  一、学:开阔视野,提升理念

  1、“271”高效课堂模式的理解

  (1)对时间划分:“2”是指课堂上教师讲的总时间不能超过10分钟,“7”是指学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1”是指导反刍过关时间5分钟。

  (2)对学生组成的划分;20%是优秀学生,70%是中档学生,10%是后进生,例如:一个班50个学生,10个学生能自学学会;35个学生需通过与同学讨论,教师点拨才能学会;5个学生需大家帮助,通过小组讨论,教师指导才能完成学习任务,教师在课堂上要充分利用好这10名优秀学生,通过小组讨论,帮扶整体向上推进,达到共同提高,共同进步,共同发展。

  (3)对学习内容的划分:20%的内容不用教让学生自学学会,70%是通过讨论学会,10%通过同学之间在课堂上展示,互相回答、提问,教师点拨、反复训练学会。

  2、“271”高效课堂模式的要求

  (1)教师要转变观念,转换角色,做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论。

  (2)抓好学习小组建设:分好组,选好组长,培训好组长,建立好创新小组的评价机制,杜绝为评价而评价,用恰当的评价机制培养小组积极思考,深入研究,高效学习的精神,让评价成为课堂的佐料。

  (3)编好用好导学案,训练学案:导学案、训练学案的编制要符合新课标要求,重点突出,层次分明,针对高效。编制要按程序,内容要全面(即使用说明,学习目标、重点难点,自学指导,相应练习,当堂检测。)做到有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠。

  (4)认真备课,按“271”高效课堂五个环节,精心设计,确保课堂大容量,快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量,思维量,训练量。教师要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,强化落实,注重整理。

  3、“271”高效课堂模式的操作

  (1)落实预习自学、问题探究,要求学生静心动脑,认真学习,自主分析,解决问题,标注疑难。

  (2)细心完成学案,训练应用,做到书写规范,标注清楚,讨论充分。

  (3)激励分组合作,讨论解疑;分层讨论,逐层提高,勾画记录,展示全貌。

  (4)提升展示总评,总结升华,通过小组讨论交流,构建知识网络或提炼典型解题思想,展示点评,补充修改。教师点拨,肯定值得借鉴的,指出存在问题的;肯定正确的回答的,解释模糊不清的。点深方法、规律;点透拓展、联系。

  (5)做好清理过关,当堂检测:通过学生激烈地讨论,思维活跃,这时需要静心总结归纳,反刍消化,清理过关,让识认更加完整,更加扎实。

  总之,课改是为了落实办学理念,实现理念,要为之做必须做的一切。

  二、思:追求效益,增添活力

  1、课改理念与个人教育思想的碰撞,

  教师在教育教学上应转色角色,坚持以学生为本,充分相信学生,尊重学生,做好班级文化建设和学科文化建设,凝聚精神。课堂是教师和学生共同拥有的精神家园,学生可以自主、合作、交流、展示、质疑;教师可以指导、点拨、解惑、引领、拓展。师生在此体验同成功,共快乐。备课应该想学生所想,思学生所难,创设情景,创建平台,设计探究问题让学生思考、讨论、解决,做到真正地自主合作、交流学习,从中获取快乐、感动、成功。

  2、学中思,思中学。

  xx二中的课改是有其特色的,是成功的。但是,我们应该怎样做呢?如何借鉴xx二中的成功经验呢?唯有让我们从细节做起,从最平常的小事做起,让学校的每个解落吹起课改的微风,轻吻每个人的心灵;让我们在学中思,思中学吧!

  总之,坚持课改理念,保转形,促引领,提升学习研究能力,系统管理能力,我们的前景会更广阔。

《高效课堂》学习心得11

  今天有幸到蒲汪中心小学听课学习。我们一共听了四节课,三节低年级的,一节高年级的。四节课可以说节节精彩,并且各有各的个性和优点,让初涉小学数学的我眼界大开,收益匪浅,感受到了小学数学的精妙与魅力。

  我个人从小数学不好,感觉数学,特别是小学数学无非就是数字之间的加减乘除,没有什么乐趣,枯燥无味;而现在教了十几年中学则感觉小学数学内容简单,没什么教头。可是,今天这四位老师的课,却改变了我的想法,让我目瞪口呆。原来小学数学可以这样教,它的课堂是如此有乐趣,如此让人着迷。

  今天这四位老师,不愧是各片中选出的优秀教师。四节课展现了他们过硬的业务水平和自身的教学素质。对教材深刻的挖掘,让他们在课堂上游刃有余,深入浅出;对孩子天性的了解,让她们把课堂变成了孩子们的学习的游戏乐园,孩子们在游戏中学习数学知识,轻松愉快;对孩子们多样化的评价、鼓励,让她们提升了孩子们的自信心;对孩子们严格地要求,习惯养成的培养,让她们为孩子们以后的成长提供了保障。

  和她们比比,我知道了自己的差距有多大。同是老师,真是惭愧。还好我现在已经意识到并开始学习。我要静下心来仔细研究教材,研究学生,向其他老师学习请教。相信只要我努力,就会有收获。

《高效课堂》学习心得12

  课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。构建高效课堂基本要求:一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一个学生的问题。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。

  发挥教师主导和学生主体作用,在有限的课堂教学时间内,充分发挥教师潜能,激活学生思维,使学生以尽可能少的时间和心力,学到最多的知识,明白更多的事理,培养更强的能力。

  要积极探索研究,创新教学方法方式,形成具有特色的教学模式。我们要在规范我县目前的“预习检查以学定教——小组讨论合作探究——反馈交流精讲巧拨——当堂练习巩固积累——拓展延伸总结反思”这种“自主学习”课堂教学思路上下功夫。

  1、当堂练习巩固积累

  课堂练习,是当堂布置,进行即时课堂练习评价,要求当堂完成。也不应该只是在新授完成以后进行,而应该很自然地融合到整个学习活动中去。一般课堂练习时间不少于15分钟,课末集中练习时间10分钟左右。

  课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效,让学生既掌握知识,又发展能力,就必须把“精选、精讲、精练、精批”做细做实,要设计基础型、技能型等题型,作业设计要精心、作业分量要适中、作业批改要及时、作业反馈要到位,课堂作业要让学生独立当堂完成。练习设计要分层,既要注意对优等生的培养,又要注意调动全体学生的学习热情,让每一类学生都收获成功的喜悦,充分体现训练的有效性。教师要用好用足练习时间,及时反馈评价,发现学生练习中的问题,教师个别问题当面辅导,共性问题集体纠错。

  2.拓展延伸总结反思

  高效课堂必须是开放的,发散的,应该让学生带着问题、带着任务走出课堂。教师要组织学生对学习的新知识,从不同角度、用不同方式进行灵活应用和拓展延伸,把学生的视野引向更广阔的学习天地中。可以有创新型题目的补充,还可以组织和教材内容相关的学习活动。不仅要使学生知识内化,而且还要拓展升华。

  课堂反思是促进学生自主学习,提高课堂课堂质量,推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容,反思这堂课的学习方法、学习效果。

  3、要树立“自主、开放”的课堂文化

  高效课堂文化的核心是开放与解放,是师生的解放。高效课堂倡导自主、开放、创造的课堂文化,要求我们变课堂为学堂,变演员为导演,变一言堂为百家鸣。

  我们要在课堂教学改革推进过程中,倡导新的课堂评价理念和评价标准,鼓励教师大胆创新,积极稳妥地推进课堂教学模式的重建。

  总之,打造小学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名小学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,从而实现自身和学校的共同发展。相信有我们大家的齐心协力,大胆创新,一定会有可观的成效的。

《高效课堂》学习心得13

  5月中旬,我与学校一干行政来到手拉手学校——慈利县金慈实验小学进行回访。

  到学校已经是中午1点多,走进校园,教学区、办公区、功能区、生活区、运动区错落有致,又彼此相连,在蓝天白云阳光的映衬下,视野极其开阔。学校占地120亩,共有87个教学班,规模是我们学校的数倍。我们在校领导的带领下,围着学校转了一圈,只见偌大的校园到处绿草茵茵、干干净净,看不见一片纸屑。忽然,我们像发现新大陆一般,每间教室里居然都坐满了学生,这些孩子全部趴在桌上休息,没有一点喧嚣声,寂静的校园里原来还有4000多个孩子在午休呢,同去的同事纷纷拿起相机拍摄起来。从校园的净、静可以看出金慈学校的管理是十分到位的,让我们心生敬意。

  下午,我校的两位骨干教师上了两节示范课,课堂上,孩子们的表现又让我们大吃一惊。他们表达流畅、语言规范、自信大方,富有自己的主见,与省城名校的孩子并无区别。在我听的这节信息课中,授课老师叫了一名学生上齤台展示她的ppt制作成果,但这个学生的作品中出现了一个小问题,于是,授课老师采取了很常规的方法,询问其他同学:“有谁可以帮帮她?”岂料,这名同学却站在讲台前,用坚定地语气说:“老师,我可以自己修改吗?我觉得我行!”我的心里暗暗为这名同学叫好,不错,面对陌生的老师和众多的听课者,在自己出现纰漏的时候,敢于提出自己的想法,修改自己的错误!只见她略加思索,不一会儿就将错误之处修改过来。下课后,我走到女孩身边轻声地对她说:“你表现真棒!”女孩大方地回答:“谢谢老师!”

  晚上,我和金慈的校长们聊天,文校长谈起建校三年来的艰辛,不禁感慨万千。一个四校合并的小学教育航母在新校起航的时期,一路走来,融入了领导班子和学校老师几多的辛苦和汗水。这三年,他们围绕以学生行为习惯、教师师资培训、构建高效课堂这三项工作作为重点工程来抓,可以看出是初见成效的。特别是打造高效课堂,更是埋头苦干,卧薪尝胆,全员参与,所以孩子们在这一年来的进步是十分明显的。这不禁让我想起去年在xy的日子,那时,我和吴校长也是着力于课堂,凸显学生的主体性作用,引领着老师们在教育思想和课堂行动上产生了变化。很多时候,做教育就是这样,轰轰烈烈的事情搞起来容易,做起来不难,短期内还能名利双收,但着眼于孩子未来的事情,既不能马上见成效,又是一个漫长的过程,实施起来难度也比较大,所以大多数人选择了前者。但没想到,走入湖南西部,居然能够遇到志同道合者!真是一件幸事!

《高效课堂》学习心得14

  导学案相比传统的教师教案,它主张“服务于学”,它最终的追求是“会学”和“创学”。因而,它一定是变传统的研究教材、研究学法,变教学目标为学习目标,变传统的教师课堂为学生课堂,变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”是教师新课改理念下的二次课程开发。

  (一)、在教学实践中如何体现“以教师为主导,学生为主体”的理念。

  作为教学,虽然既含有“教”、又含有“学”,但在传统的教育理念中,教师更多地关注了教师的“教”,而忽视了学生的“学”。随着教学改革的不断推进,大家虽然认识到这种传统的教学方式必须颠覆,但仍有许多模糊的认识直接影响着旧教学方式深层面的质的变革,甚至从一个极端走向另一个极端。自己也曾错误的认为改变旧的教育模式,打破教师中心,教材中心,课堂中心,就是“放开学生的手脚,让学生自己自由地学习,于是把过去的“填鸭式”改成了“放鸭式”。

  到底如何认识“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念呢?《高效课堂导学案设计》一书指出:导学案是促进学生自主合作,探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案。导学案不是教案,也不是学案,它是一个隐含老师主导作用的文本??“导案”,也是一个培养学生学习能力的“练案”,还是一个师生、生生情感交融,生命对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新性文本。导学案体现了教学合一。于是在教育教学改革的大潮中,我找到了一艘“渡船”。我认识到:认真学习、研究导学案的设计,力争把导学案设计成学生学习的路线图、指南针、方向盘、导航仪,并在使用中不断调整、修改、完善,就能真正实现“以教师为主导,学生为主体”的教育模式。

  (二)在教改实践中如何认识“素质教育”与应试教育的关系。

  多年的教育教学改革实践,让我们认识了改革的方向就是要从应试教育向素质教育转变。把学生培养成具有独立之人格、自由之思想、创造之精神的人。但在高考指挥棒的影响下,素质教育往往成为口号,而应试教育则愈演愈烈。面对这种现状,自己觉得做为一名初中教师,我们的学生面临两种选择:要么考上高中,升入大学,成为一名知识型人才;要么中考无望,回家务农,放“藏獒”,成为一名文盲型的劳力。要对得起家长和社会,是否还得抓住中考这条主线?《高校课堂导学案设计》一书给我指明了方向。书中引用山东省昌乐二中的口号:“高考只是素质教育的副产品。”是的,在我们教学改革的实践成果对这句口号做了最好的诠释和证明,我从中深刻认识到应试能力只是学生素质的一个方面。加强素质教育,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,有了良好的心态和能力,何愁中考和高考呢?

  《高校课堂导学案设计》一书还明确指出:虽然考试是一个不可回避的话题,“没有考试过不了今天”,“但是光有考试过不了明天”。好的教育不会因考试而改变,更不会在考试中败下阵来。这也是许许多多的课改学校用不争的事实证明了的。

  以生为本就是要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。以学为本就是要以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。真正把教师的角色由原来的“主角”、“主体”、“主宰”、“主讲”变成学生学习的组织者、引导者、合作者。与学生形成一个“学习共同体”,成为平等中的“首席”。这些观念讲起来容易,真正落到实处并不是一件容易的事。也就是说这双桨不是随便就能划动的。正如书中所讲:立足于“以生为本”、“以学为本”,充分体现了基于新课程下的高效课堂教学理念,而它的设计本身不仅仅是定位于教学层面。它是对课堂教学、班级组织建设、小组合作学习、课堂评价反馈、班组文化建设等整体教学系统的统整与建构。所以在教育理念、设计形式、设计内涵、教学系统、教学手段等方面蕴含着诸多创新的教育教学元素和智慧。这些丰富的元素一旦缺少了可操作的技术是无法在教学实践中很好的呈现出来的。因此,找到了这副渡船的浆只是万里长征走完了第一步。我要按书中所要求的“宁浅勿深、宁近勿远、宁小勿大、宁下勿上”的原则,本着在做中学、学中做、在教中研、在研中教的思想来尝试实践。最后借梁光明老师的两句话来加深对这本书的理解:“学习是学生自己的事”,“水尝无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”

《高效课堂》学习心得15

  最近一段时间通过高效课堂理论学习和课堂观摩,我的收获很多。现将近期的学习体会总结如下:

  一、从教学目标入手,重视课前的备课。

  课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学高效的实质就是学生获得发展。因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面发展的真正内涵。为整体落实三维目标,在备课前应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸,并结合学生的实际制定具体、切实可行的课堂教学目标。如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提,要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。

  二、从教材内容入手,灵活使用教材。

  我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材。这是提高课堂教学有效性的关键之一。首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学效率。

  三、重视课中教学行为的高效性。

  ⑴要着力打造平等、和谐的师生关系。要俯下身子与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

  ⑵要创设学习情境,激发学生学习兴趣。教学中要尽可能地联系学生的实际,生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。

  ⑶在课堂中要善于倾听。在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。

  四、重视课后的教学反思。

  一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。要提高课堂教学的效率,课后反思就显得更加重要和必要了。可以从以下两个方面着手进行进行课后反思。

  一方面是反思教师的“教”。它包括:

  ⑴总结本课亮点、积累成功经验。一节课下来,回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这会使自身的教法越来越活,水平大大提高。

  ⑵查找不足的病因,探索对应策略。不是每节课都一帆风顺,尽如人意,教师面对自己失败的课更应该及时查找原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。

  另一方面是反思学生的“学”,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高。

  总之,教与学是相辅相成的,提高课堂教学实效的方法和途径很多,但需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外。

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