《正面管教》学习心得

2018-11-01 学习心得

  在读到《正面管教》里“关注于解决问题”这一题目时,我心里是有些纳闷的,因为我觉得,平时我们面对学生的问题,所有采取的方法、途径,都是为了解决问题的。还要怎么关注呢?原来所谓关注于解决问题,指的是思路的转向。书中说:我们传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么,或者因为别人是“那么说的”而去做什么,而正面管教关注的是教给孩子要做什么,让孩子认真考虑相关的情形,并要求他们运用一些基本指导原则,比如相互帮助,相互尊重等等,找到解决问题的方案。这让我想起了这么一件事。

  记得有一次,我刚走进教室,一个学生告诉我:今天值日的小潘没擦黑板。我一看满黑板的字就火了,当场就宣布让小潘负责擦一个星期的黑板。可后来还是发现不断有学生忘记擦黑板,问题根本没解决。回想,当时的自己因为生气,所以更多的是关注过去,处理眼前的情况,让孩子为自己的错误付出代价。但实际上,正是因为我们关注于惩罚,却没有真正的帮助学生解决问题。后来,我在班会上,让学生做头脑风暴,为有助于同学及时擦黑板讨论解决方案。我把思路转向关注帮助学生在将来做得更好,在于把错误当成学习的机会,所以问题真正解决了,从此,班里基本上没有忘记擦黑板的同学了。

  小学生向老师告状是常有的事。而在解决学生告状问题的过程中,我发现,把思路转向关注于解决问题,还需要态度和技巧上的一些小调整。但调整虽小,却能带来巨大的变化。

  记得那一天,学生小肖哭着跑过来告状,说小付把他的书包藏起来了,但小付却说,是因为刚才打扫时小肖碰到他的手了。而当我正想把他俩训一顿时,小付却转身走了,不一会儿,就提着小肖的书包回来了。当时,我恍然大悟,我何不授人以渔。于是,我就引导他俩自己去分析他们之间的矛盾、摩擦,鼓励他们自己试着解决问题。后来,他俩很快就把问题解决了,还愉快地向我汇报了解决过程。

  从他俩身上,我就解决班上“告状”问题进行了技巧上的小调整,尝试给学生施展解决问题技能的机会。我不但让学生围绕“告状”系列问题做头脑风暴,一起来列出解决方案的清单,还在班里还成立了“班级自管会”,由班级成员去解决一些小状、小矛盾、小摩擦,把告状变成学生开展自我教育的载体,进而培养学生自我教育和自我管理的能力。慢慢地,学生辨别是非的能力提高,“告状”问题解决了。

  在书中第115页说:在关注于解决问题的'整个过程中,孩子是积极的参与者,而不是被动的接受者。的确,当我们肯花时间去训练孩子,并且放手给孩子充分的机会,施展他们解决问题的技能时,孩子们就会成为出色的解决问题的能手。当他们受到尊重的对待,再次出现问题时,孩子会开始做出更好的行为选择。这些都是我们专注于解决问题的处事方式的成果。所以,透过现象,发现了背后的问题后,一旦转变了某种习惯性的思考方式,你肯定会有惊喜,甚至会感觉“原来事情这么简单”。

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