高效课堂学习心得报告

2019-05-07 学习心得

  在人们素养不断提高的今天,大家逐渐认识到报告的重要性,其在写作上有一定的技巧。在写之前,可以先参考范文,下面是小编为大家收集的高效课堂学习心得报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

高效课堂学习心得报告1

  在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

  二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

高效课堂学习心得报告2

  高效课堂是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。近期我通过学习,感受颇深。在这里谈自己的几点心得,以期抛砖引玉。

  第一,教师角色的转变。在以前的传统课堂中,高效课堂学习是教师传授知识为主。而在高效课堂中,更突出了教师的主导地位,也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂,就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作:

  首先,要做好充分的准备工作,其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

  其次,要做好激励工作,由于现在的课堂主要是由学生来讲,所以在学生展示的过程中,对于好的表现要给予充分的肯定,树立学生的信心。我们要相信学生,这可能也是我们最为担心的一个问题,尤其是重点难点知识的讲解,学生是否讲得好,讲得对。通过这几天的观摩学习,我发现学生的表现还是比较好的。比如说,在《诺曼底号遇难记》一课上面,有的学生就表现的很好,他在展示过程中反复朗读,使得感情与主人公共鸣。再比如说,在陈老师的课上,学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生,要相信只要坚持不懈,我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

  再次,要做好引领工作。高效课堂以学生为主,教师起引导作用。所以在课堂上面,我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励,对于展示不到位的要及时给予提示,尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨,尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然,展示的时间也会大大缩短。

  第二,学生角色的转变。和传统教学相比,高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想,这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比,更注重知识的生成过程。因此,让学生通过自主学习、合作学习发现问题,解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识,又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时,同学们在通过自学获取知识的过程中,建立了自信,提高了能力。在通过合作学习的过程中,培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

  总之,我认为如果以新课改为契机,全面开展生本高效课堂,教师就能够真正提高教学质量,学生就一定能够成为学习真正的主人。

  本学期学校每人发一本洋思中学校长写的《高效课堂》这本书,书里有很多值得借鉴的理论,读完后颇有收获,感想颇多。

  什么是高效课堂?首先我认为就是学生“有所学有所获”就是高效课堂,就语文学科的学科性而言,夯实字词是最基础的环节,读准字音、认清字形、明白字义词义,对于初一的孩子这是最基本的要求,然后读顺、读畅、读懂文本,明白作者为什么写此文,目的要告诉我们什么道理。语文学科的人文性很强,每篇文章有作者的写作背景,写作目的,作者所处的时代不同,经历不同,个人的遭遇不同,写出的文章表达的思想情感不同。有的文本告诉我们大自然的美好,有的故事中含有丰富的哲理,有的表现人性的善恶,,有的展现心灵的愚钝,要让学生从文本中感动学习语文的快乐,鼓励他们自读自悟,从文本中明白做人要向善向美,在语文的学习中感到成长的快乐。

  其次要善待每一个孩子,高山有它的巍峨是存在的理由,小草葱绿的生命也一样应该享受阳光雨露。每个孩子从小家庭环境不一样,父母的素养不一样,城乡孩子享受的教育资源不一样。所以会造成程度参差不齐,所以老师要小心等,慢慢养。老师上课要关注到每一个学生,不能上课只盯着好学生,忽略差生的存在,那样差生会自暴自弃,破罐子破摔,上课捣乱,最终一事无成,成为家庭和社会的负担。追求高效,尽量做到平等对待每一位学生,让爱的阳光普照,让爱的雨露滋润到每一位幼小的心灵,让每个学生的笑脸在语文课上绽放。

  语文课堂教学中还要注意分层教学,对于程度好的学生鼓励自主学习,帮带程度差的学生,以学带教,及培养的自主学习的能力,又培养了团队合作的精神。布置作业也要注意分层次,好学生布置一些难度大一些,程度稍差一点的就布置力所能及的作业,让他们慢慢进步提高。

  最后,构建高效课堂教师要提高自身的素养。“打铁还要自身硬”,一个好老师应该是博学的老师,是品德高尚的老师,学高为师,身正为范,老师的言谈举止都给学生起着表率作用。言语要文明优雅,举止要大方得体,说话要有逻辑,这些都是老师的基本素养。老师要多读书,不仅读专业的理论书籍,还要涉猎相关学科的知识,因为很多学科的知识是相互渗透的。读书,可以扩识、增智、致雅、明理,老师热爱读书,才能带动学生读书,老师读的书多了,处理问题、讲课、驾驭课堂才能得心应手,教育的智慧也就提高了,不知不觉你就进步了、提高了。课堂效率也跟着提高了。

  其实,教无定法,学无定法,千教万教,教学生做人,教学生明理,教学生不失本真,守住本心,才是硬道理。

  通过阅读《高效课堂》相关资料,我对“先学后教,当堂训练” 教学模式有了更加具体的认识。《高效课堂》主要有三个大的基本环节:先学——后教——当堂训练。语文课文中的现代文教学中的高效教学应从以下几点做起:

  (1)、导题、板题 三言两语导入新课,激发学生学习兴趣,并板书课题。

  (2)、揭示目标 通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标。学习目标应该准确,依据教材和课程标准而定,内容主要是理解知识、培养能力,而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握,靠老师的形象、情感等渗透进行。

  (3)、先学(看一看,做一做):一读课文,扫清文字障碍,初步了解课文内容。

  二读课文:理解文章的六要素,理解文章所刻画的人物形象及刻画任务的方法,体会文句中所包含的思想情感。将自己在读书的过程中不理解的问题做一标记。

  (4)、后教(研讨)三读课文,学生研讨(解题、文章主题、写作特点等方面。) “研讨”是“兵教兵”,合作学习,学生与学生的合作,学会的学生教学不会的学生,最后教师与学生合作。通过“研讨”这个环节,让学生能解决自学中碰到的疑难问题,达到加深理解知识,并能运用知识,形成能力的目的。

  (5)、当堂训练(练一练) “当堂训练”,是指当堂完成作业,其目的有三:一是严格训练,培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际,课外有针对性的引导学生更正,进行必要的辅导。

  在以后的教学工作中应采取的做法

  1、 培养学生的自学能力 “先学后教 当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用学习目标形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。看完书,或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说,学生没有养成很好的自学能力,在开始的一段时间里,同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求在学生自学前为同学们写出引路提纲,引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。

  2、 高效率发挥提问的应用 “先学后教 当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。 在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。

  3、对于学生学习习惯的培养 先学后教 当堂训练”教学模式要求:无论是什么学科,几乎都要讨论,因为通过看书,还有许多问题总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论,比较后,再提问或到黑板上演练,会使许多同学的思路比老师还宽,有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况,应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决,而不是老师直接说了答案。

  4、对练习和当堂达标题的操作 “先学后教 当堂训练”教学模式要求:讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练,以练代测。

  闲暇之余,读读书,好处还是蛮多的。 腹有诗书气自华,不错的。《高效课堂》这本书。重新拿起,再次拜读,受益匪浅。现将一些粗浅的读书心得写下来。

  读书让我明白:课堂高效的宗旨:教师的高效和学生的高效。

  教师高效是学生高效的前提和基础。

  如何使教师高效呢?本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法,但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要,这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升,而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂,摆正心态,带着积极、愉悦的心情好好上课,这样就能事半功倍了,反之,则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生,热爱学生,从学生的实际出发,抱有有教无类的思想,尽心尽力的提升每个学生。走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题,把握住每一个问题,去想法设法的引导学生解决自身存在的问题,使学生的知识、能力等到发展和提升。当然教师的发展还离不开课后的及时反思,只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正,才能茁壮成长。教师决定学生、影响学生、发展学生。

  学生高效是课堂高效的核心和关键。

  学生是课堂的主体,只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”,那么我们就可以说学生高效了,它表现在:全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效,要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”,而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效,对于成绩的高效,作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的,离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。分数具有公信力,是最为重要的评价依据之一,就拿高考来说,想要上好的学校必须要拿高分,一个学校排名离不开分数,而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。全程高效就是每一分钟都高效,课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间,这就需要教师在教学设计方面下功夫,从课头抓到课尾,做到科学化、层次化、有效化。

  书中提到高效课堂必须把握以下三点:

  1、高效课堂必须符合“三个标准”:

  (1)每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下,强调关注每一个学生,这个理念不是一个时髦的叫法,而是保证课堂高效的必须条件。

  (2)厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

  (3)学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境。

  2、高效课堂要符合三个“量”:

  (1)信息量;(2)思维量; (3)训练量。

  3、高效课堂要达到三“动”:

  (1)形动,课堂上学生动起来了;

  (2)心动,思维在动;

  (3)神动,思想在动。

  总之,高效课堂应该是学生学会学习的课堂,是教师高效和学生高效的结合,是朴实、简易的课堂:没有学生的认真自学,不新授;没有学生的充分独立的思考,不交流;没有发现学生学习的障碍,不讲解。让学生在自主尝试中探究学习,在质疑问难中探究学习,在讨论合作中探究学习,在自我展示中探究学习,在问题解决中探究学习,在实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

  不断学习,方能不断进步。在迎接新一届学生前,应多读书,多学习,尽快各方面提升自己!

高效课堂学习心得报告3

  这学期,我再次仔细地研读了《高效课堂》这本书,感觉收获很多。书中的很多精彩课例透露着教师的智慧和创新,传递着课改的精神,体现着新课程理念的特点。使我产生了一些新的认识:传统的教学已经不能跟上时代的步伐,课堂改革迫在眉睫,因此提高课堂教学也是势在必行。

  一、 首先我们要知道什么是高效课堂。

  高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

  二、 要提高课堂效率,首先得让课堂活起来。

  从“静课”走向“活课”,让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。

  三、要想做到高效应该注意以下几方面:

  1、学生情绪状态。

  2、学生在课堂的参与状态。

  3、学生的交往状态。

  4、学生的'思维状态。

  《高效课堂》中提到“让学生参与备课”,这让我想起了我们的“先学后教”,学生参与备课,不仅是一个先学的过程,最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色,确立了目标,进行了知识的预习,可谓一举多得。事实上,任何一门学科都可以这样做。因为让学生参与备课,能促进教师深入教材,能让老师深入了解学情;学生参与备课,老师就容易做到从学生的角度看教材;学生参与备课,提高学生的学习能力。

  四、《高效课堂》中出现频率满多的是“让学生在自主体验中发展”。

  我们倡导的自主探索,合作交流的学习方式就是为了很好的实现这一教学目标。在《高效课堂》中,不论是专家的理论,还是精彩的课例片段,我认真总结了一下,大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展:创设有趣情境,激发体验动机; 关注探究过程,实现自主体验; 巧设活动情境,体验“生活数学”; 重视激励,蕴涵情感体验。在教学中大胆采用讲故事、做游戏、模拟表演、开展竞赛等来激发学生的兴趣,让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设一个宽松的课堂气氛,让学生在动中玩,乐中学,达到自由交流,从而使学生真正地全身心地参与到学习中。

  五、把知识融于生活现当中。

  美术教育是生活中的一部分,是人们生活中不可缺少的部分,课程内容应与学生生活实际紧密联系,从而让学生感悟到生活中处处有美学,进而有利于将美术教育生活化、人情化。为此,在课堂教学中除了充分利用课本上的知识外,为了拉近学习和生活之间的距离,培养学生审美意识,在练习中也应设计一些生活问题,让学生真正感受到美术就在我们身边,美术教育时时刻刻和我们紧密联系在一起!

  最后,我想用书上的一段原话来结束——“实践证明,在教学中,只要教师以学生的发展为主,把课堂还给学生,让学生在宽松和谐的学习情景中用积极主动的方式去体验学习、探究学习,那么美术课堂将会变得轻松而富有活力”。

高效课堂学习心得报告4

  通过对高效课堂有关内容的学习,我有以下的认识:

  一、我心目中的高效课堂

  高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效,而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。概况为八个字:教师真教 学生真学

  课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学,老师开讲前,学生在老师的积极引导下,自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到以下几点:①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”,从而打造一个师生共学、共赢的课堂。

  优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练,效果远大于课后作业,所以切记:千忙万忙,一定要做到当堂训练。

  高效课堂的特征有三:真实、有序、紧张。 “千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;有序指符合规律的序,在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题,周而复始,形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之:真实是课堂的生命,是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。

  二、今后工作中注重的方面

  1、提升预习质量

  以前我们在教学中也曾要求学生进行预习,甚至在新教材中也要求学生进行课前预习,但是一方面,我们对预习这一环节重视不够,只有要求没有落实,或流于形式,甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值,没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确,没有分解学习任务,没有进行学习方法的指导,没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节,要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实,保证预习的效果。

  2、注重学生的展示

  每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性,增强学生的信心,都会进一步加深对知识的理解与掌握,都会有新的收获,所以我们在课堂教学的过程中,要充分利用交流展示的时间,让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合作交流能力,主动建构知识的意义。展示自己生成的东西,同学之间进行思维的碰撞,产生激情的火花,小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

  3、杜绝面面俱到,选择以点盖面的探究问题

  在选择探究问题时,以有意义、有价值的问题出发。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题,或能反映本课主线、承上启下衔接点。这样,既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点,也能照顾到学生的个体差异。

  4、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

  整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略,又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中,很容易忽视这一点,结果学生学习的都是一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用,不利于学生认识学习内容的实质与核心,不利于学生对知识之间进行联系,不利于学生在学习中的创新。因此,在高效课堂的教学中,要给学生总结概括的时间与空间,要不断提高学生的总结能力。

  总之,教育教学的主要载体是课堂,课堂效率不能得到提升,教育教学的质量就无从谈起,在新课程标准的要求下,打造高效课堂的良好氛围下,作为教师必须提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学模式,形成自己特有的风格。

  三、打造高效课堂是一场持久战

  学习本身就是艰苦的劳动,打造高效课堂更是一场持久战。教育是一件知易行难的事情:教学之道,任重道远;教学之道取法自然;教学之道,贵在专心;教学之道,更要从实际出发,遵循规律。在这场战争中,我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。

  沧海横流,方显英雄本色;大浪淘沙,历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时,更要不断提高自身的素质,惟其如此,才能与时俱进,为学校的发展,为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!

高效课堂学习心得报告5

  通过学习、听课,以及近段时间自己在课堂中的摸索,我对 “先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会。

  一、可喜的亮点

  1、课堂模式从形式上产生了根本的转变,从老师的“传授”变成了“解惑”,从老师的“教”变成了学生的“学”,真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生,教师只起到引导作用。

  2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”,学习活动的目的性也有所不同,无论是小组交流,还是合作探究都比较注重实效性了。学生学习的积极性更高了。

  二、美丽的不足

  1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足,几堂课下来,总感觉一堂课下来没讲什么,还有很多任务没完成,心中不免很着急。

  2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫,读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。

  三、我的看法

  1、“先学后教”虽然教案字数少了,但要求更精了,难度更大了,它要求我们不但要吃透教材,突出对各部教法的设计研究;还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等,更劳心用力了。

  2、加大备课环节的投入,投入时间、精力,精备训练题,巧设作业题,做好充分的预设。

  3、多在学困生的单个辅导上下功夫

  4、重视对知识的落实。在“先学后教,当堂训练”模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是体现。具体到物理课,结合我们学生实际,关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性。通过节节课知识点过关,学生就能有效的自主学习。

  为真正落实“先学后教,当堂训练”的教学理念,创新课堂教学模式,真正把课堂还给学生,把能力还给学生,把成功还给学生,让我们共同努力吧!

  高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

  从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

  构建高效课堂要抓好以下几个方面:

  第一,抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

  第二,开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

  第三,抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

  第四,研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

  第五,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

  第六,积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

  第七,推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率之必需。

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