学习高效课堂的心得体会

2021-09-09 学习心得

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,就很有必要写一篇心得体会,如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗?以下是小编为大家整理的学习高效课堂的心得体会,希望能够帮助到大家。

学习高效课堂的心得体会1

  王勤教授说过:无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要。

  一、高效课堂要在备课上下功夫。

  要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。

  另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。

  ① 两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

  ②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法。

  二、高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程。

  新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变学会为会学,会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。

  三、规范作业书写,培养学生学习兴趣和良好学习习惯。

  教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。

  主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

学习高效课堂的心得体会2

  (一)课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。

  (二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

  (三)用欣赏的眼光调动学生的积极性

  学生的学习热情是如何调动起来的?那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。

  在今后的教学中我会尽量做到:

  1、让学生做好充分的预习,在学生预习的同时,给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构。

  2、开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

  高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。

学习高效课堂的心得体会3

  5月14日至18日,由杜继英副局长带领的局直初中、小学校长及普教科、师训科、督导室、教研室一行20人,赴潍坊、哈尔滨参观学习,期间先后参观潍坊市实验小学、潍坊广文中学和哈尔滨道里区经纬小学、哈尔滨市第七中学等四所学校,现将考察情况报告如下:

  之一:“真是奇怪了,难道这里的树都不落叶?”

  无论是潍坊还是哈尔滨,无论是小学还是初中,所到四所学校,路面、楼梯、墙壁、玻璃、桌椅、墙角、操场、厕所等等,没有杂物、没有污渍、没有灰尘。索淑敏校长说:“我特别注意看了人家的厕所,和其他地方一样的干净,说明不是临时整理的”;翟晓明校长感叹:“真是奇怪了,难道这里的树都不落叶?”;在哈尔滨市的街上,我们还惊奇地看到,在任一汽车站上都有的排队候车现象,这些“奇怪”现象,足以说明那里的人们的素质。

  之二:“效率就是高!”

  在广文中学,我们有幸观摩了一节语文课,作课的是应邀指导广文中学语文教学改革的余映潮老师,课题为《假如生活欺骗了你》。本节为主体阅读课,余老师按“读一读、记一记、写一写、讲一讲”进行,其中“读”的环节(用时15分钟)主要是“吟诵全文”,余老师先指导学生自读,分别要求读出“抑扬”,读出“顿挫”,读出“缓急”;再组织男女生集体读;接着是试背诵,多数学生确实背诵的很完整。记的环节(用时10分钟),主要是积累,余老师在大屏幕上依次呈现海涅、汪国真、王家新的作品片段,要求学生“笔记”并自读和齐读。写作环节(用时10分钟),要求限时写一篇百字左右的演讲稿,题目自定,但要选用本节所学文章中的一、两句,在老师示范之后,多数学生都在规定时间完成。讲的环节(用时10分钟),老师征求学生个人意见后,先后有八位同学当场“演讲”自己的作文,老师当即给予点评。最后老师播放了杜甫、李白的诗句结束本课。这节课,“读”味厚重,当堂背诵,当堂写作,当堂演讲,不可谓不“高效”。

  在潍坊市实验小学,校长汇报、师生展示后,主持人要求杜继英副局长可以给现场的五年级学生出题作诗,杜局长出的题目是“母亲节感怀”。大约五分钟后,陆续有学生现场展示并诵读了自己的作品,其中有各种词牌或自由诗,写作速度和水平令人惊叹!

  在哈尔滨市第七中学,参与接待的教师个个温文尔雅,落落大方,周到细致,且格尽职守。参观、听取汇报、相互交流之后,就在交流现场,校长挽留我们观看“参观画册”,大屏幕当即播放了我们在七中参观学习的主要图片及文字说明。何赞朝校长说:“七中的接待能力就是强”;李琳华校长说:“我看当晚电视,哈尔滨电视台就有咱们参观学习活动的新闻报道”。

  之三:“校园文化品位不一般”

  在哈尔滨市第七中学,讲解者有教师、有学生,他们能解释校徽、校训,能解说墙壁的图片、标识,能回答参观者的各个问题。这得益于哈七中的“校园文化研讨会”,研讨会不仅让老师们加深了对办学理念、校风、校训等显性文化的理解,而且让大家对哈七中的工作目标达成广泛共识,随着显性文化深入人心,这种显性文化便成了师生心中的“行为准则”,进而为继续丰富文化内涵打下坚实基础。

  在潍坊广文中学,不仅百年前男子学校文华馆、女子学校文美馆还完美保留,而且广文中学“适才教育”课程体系的三类课程已彰显其各自作用。“学科课程”着重于学生知识和方法学习的“引桥”课程。通过“引桥课程”、“整合课程”、“梯级练习”对国家课程进行“生本化”的改造,使国家课程更加适合学生的认知规律和情感需求,这样更能激发学生的学习兴趣,从而夯实学生的发展根基;“活动课程”包括“大家系列”、“文化系列”、“实践与探究系列”等近40个课程模块,组成了学校特色课程,培养具有“大家风范,人文素养,科学精神”的广文学子,与省市地方课程有效整合支撑学校的特色培养目标,使培养的学生具备与众不同的特质;“学校课程”以“自主-体验”为主要方式,包括“入校教育、离校教育、主题教育、综合实践、班会、国旗下讲话、节日活动、学生社团、阳光60分、演讲与口才”在内的十大活动课程体系。一系列丰富多彩活动课程的设置,切合学生的兴趣爱好和发展需要,大大激发了学生的参与热情,成为提升学生素质、发展学生个性的强有力推手,也促使一大批素质全面、个性特长突出的学生从中脱颖而出。

  在道里区经纬小学,走进学校大门,“奠基”两个大字连同一本翻开的厚重的书清晰地映入眼帘。奠基,顾名思义奠定坚实的基础。“奠基”二字,时刻提醒着经纬小学的每一名教师要为学生的健康成长奠基,要为学生的幸福人生奠基,要为学校的发展奠基,要让经纬小学的每一名孩子,学习从这里开始,成长从这里起步。为了实现学校的办学理念和突出办学特色,将楼廊文化的主题分别确定为“乐”、“融”、“传”、“创”,有效利用楼道两侧空间,一侧开辟了“学校在我心中”、“家乡在我心中”、“祖国在我心中”、“走向世界”四个板块;另一侧开辟了“关注成长”、“明星课程”、“缤纷社团”、“爱心义工”、“七彩评价”等内容,将无形的精神文化与有形的物质环境有机结合,发挥其潜移默化的育人功能,使学生一走进校园就能感受到校园文化的吸引力。其中楼层文化主题定期变化、师生全员参与设计和绘制。

学习高效课堂的心得体会4

  在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

  通过这段时间理论学习和听课学习,感触颇深,要使课堂真正实现“高效”,就必须做到:

  一、加强理论学习,提高自身素质

  作为一线的实验教师,必须要有丰富的教学理论来指导教学实践,这要求我们必须认真学习有关高效课堂的知识,甚至严格的将教学模式中每一环节,每个时间段的学习任务都要从模仿入手,带师生上轨之后再根据班级的实际情况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习,学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架,甚至具体到学习如何写好导学案,如何设计好三单——课堂的生命线,课堂每一环节的时间分配,如何指导学生进行有效的结构化预习,如何指导学生有效的进行课堂探究学习,甚至于展示学生如何清楚准确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。总之,不断的学习充实自己,才能在课堂上游刃有余,才能是自己课堂充满活力,也才能真正实现“高效”。

  二、转变教师角色,课堂还给学生

  高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生才是“师德”;解放学生是教育的使命;利用学生是一切教育的智慧源头;发展学生是教育的根本。 这种“高效课堂”教学模式要求教师角色要实现根本性转变,从真正意义上,由课程复制者转变课程开发的研究者;由知识讲授者转变为问题发现者;由知识抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。教师不再是“上课的老师”,而是教师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化,教师备课不再是传统意义上的从教材到教案,而是“师生共备”;课堂教学过程不是教师单向的知识传授和线性参与,而是“师生共学”;课后评价不是教师层面的主观评价,而是“师生共省”。

  总之,教师在教学中扮演好导演、导师的角色,将课堂还给学生,让学生成为学习的主人。

  三、准确把握目标,精心设计三单

  高效课堂有效的教学工具是“三单”,即问题导读——评价单,问题生成——评价单,问题训练——评价单。在准确把握教学目标的前提下,就要精心设计三单,这是课文的精髓,课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能,对学生的结构化预习具有评价性,它要求不但目标明确,还要指向性明确;问题生成单在学生预习基础上,教师结合教材的重难点所设计的问题,结合教学内容,面向全体学生;问题训练单在学习的基础上进行总结回顾,问题拓展,提高应用。教师只有认真钻研教材,准确把握重难点,精心设计三单,才能引导学生科学有效的学习,使课堂绽放光彩。

  四、科学分配学生,有效指导学习

  高效课堂,实行分组,优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力,每个小组是一个整体,加强了学生的团队意识,让每位孩子感受到团队合作的重要,更锻炼了小组长的领导和指导能力。因此,在分组时一定要注意学生学习水平的搭配,学生个性差异的搭配,学生性格特点的搭配,学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组,才有可能使每一位学生得到发展。

  高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老师的指导下,课堂上自主、主动、合作、和谐的探究,并且让课堂上的每一分钟都得进其所。

  在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。

  课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。

学习高效课堂的心得体会5

  有幸参加了__组织的__高效课堂学习活动,感想颇多,现择其最深处言说,旨在抛砖引玉,以就教于方家。

  教学的一切旨归在于学生的能力的提升,这毋庸置疑。但是,在正常的教学活动中,作为教师的我们总是会自觉或不自觉地偏离这一方向,特别是心理虽然明白这一宗旨,但是在课堂上上演独角戏,甚而至于颇为自得。其根本原因就是太相信自己,不愿放手给学生,特别是当学生对问题的解读出现偏差甚而至于是错误时,教师不是于关节处点拨而是大包大揽。当然有时不敢放手给学生的原因是教师备课的不深入,学生的思维发散很活跃的时候,教师出现挂黑板的现象。

  这种不愿与不敢的现象长期阻碍了教学质的突破,而这次在__二中上课的教师则让我眼前一亮,心中一震。来自湖南的肖绍华老师所上的《虞美人》、来自福建的王琛老师和来自安徽的梁蕾老师同时所上的《书愤》都不约而同的的组织了形式多样的学生活动。首先她们都有备课深入、层次分明的导学案,调动学生在预习时不仅在基础知识环节还在思维发散环节有了各自的不同程度的收获与感悟,当教师于课堂上展示来自于学生导学案上的问题时,便引发了学生的强烈反响。学生之所以有如此强烈的反响,其根本原因就是课堂上即将要解决的问题就是来自于他们自己,于己有关,自然兴趣盎然。其次,利用学生青春期的争强好胜的特点,分出不同的学习小组,并起了不同的组名。教师根据每一小组在课堂上发言次数的多少以及发言质量的高下,评判出本节课堂的优胜小组,这样既调动了学生的积极发言的兴趣又培养了学生团队合作的意识。最后,发动学生对自己的同学对问题的解答的答案进行不同层面的质疑,这既培养了学生的于无疑处有疑的习惯,又激发了他们对学习的热忱。这样的课堂自然效果显著。

  课堂之上学生必须动起来,当学生动起来的课堂也一定是生动的课堂,生动的课堂自然是高校的课堂。

学习高效课堂的心得体会6

  6月8日课间操时间,在孙校长的主持下,臧主任带领我们全体教师一块学习了《高效课堂的四个要件》。反思自己的教学经历,怎样才算是一堂高效率的课?不仅青年教师心中无数,就连经验丰富的老教师也说不清楚。但是在专家和领导的评价后才恍然大悟,豁然开朗;真是“只在此山中,云深不知处”;“当局者迷旁观者清”……

  尤其高效课堂的四个要件,都是针对一堂课的效率如何展开的,对我们有极大的'警示与启迪。

  问题一:这节课让学生获得什么,获得什么?

  这是明确教学目标的问题,教师在备课时要充分考虑。不仅要清楚让学生获得什么,还要明确获得多少,学到什么程度,只有这样教学才具有可操作性和可检测性。

  问题二:让学生用多长时间获得?

  这是课堂教学的效率问题。效率与时间挂钩,离开时间就无所谓效率高低了。针对此问题的三种表现很值得我们回味:①、课前无预习,课后无作业。这是水平和效率最高的教学方式,所有问题均在课堂上解决。课后零作业必须以课堂高效率做保证。基本知识和基本技能做到当堂教当堂会,当堂作业当堂批改,不留尾巴。②、课前有预习,课后无作业。课前发放预习学案,上课检查,会的不讲,不会的加以点拨。③、课前有预习,课后有作业。公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务,不能提前与学生见面或布置预习作业。

  问题三:让学生怎样获得?

  这是教学方法的问题,归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

  “先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。

  “先教后练”是一开始由教师讲,讲概念,讲例题,讲完后让学生练习、巩固。“三分教学、七分管理”。

  问题四:是否每个学生都达成了教学目标?

  一堂课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度,学生当人人达标。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”,其次是“堂堂清”,最后是“人人清”。同桌互查,互帮,交流;组长复查,教师巡检。如魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”。

  王老师所提出的这四个问题正是我们每天都经历的,也是我们整日朝思暮想,梦寐以求的终极目标。但是最终结果却是如同须臾飘渺的空中楼阁——渴望不可及,最终只能扼腕叹息,望洋兴叹,恨铁不成钢。唯独没有考虑自身原因,深刻反思自己,身体力行。如果我们每堂课、每天、每月、每年都这样照这四个问题去备课,去实施,去反思、总结,相信我们的课堂今后一定立竿见影,流光溢彩,大放光芒。矢志不移,坚持不懈,明知山有虎偏向虎山行,多年后的某一天一定是我们的自豪日、感叹日。到那时,我们教师在课下能自豪的说:“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都能掌握了”,这就是一堂好课,一堂高效率的课。此时,我们再回头回顾开始的问题时,就不再环左右而言他,支支吾吾,语无伦次了;相反,却能脱口而出,出口成章,一气呵成的精辟言论而豪气顿生,意气风发,登蒙山而小鲁,登泰山而小天下了。对于高效课堂更有自己独到的见解和感受了。

学习高效课堂的心得体会7

  通过实施高效课堂教学模式,我觉得这种模式的确能使课堂增色不少。

  一、老师讲得多变成学生展示多

  以前的课堂,老师灌输的多,可以说是老师的主战场。有时老师在台上讲得头头是道,学生却在下面昏昏欲睡,不知所云。其结果自然是事倍功半,收效甚微。而如今,还学生一个展示的平台,让学生放开来讲,即使讲错了也没有关系。应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。这是一种新的教学理念,也应是我们培养人的目标。

  二、变独学为对学、群学

  传统的教学中,学生可谓是单打独斗。学生基础好的还懂得如何学习,基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入到学习当中来,共同来参与学习的过程,就算不太懂,也有了一种主人翁的感觉。所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

  三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

  我们要让学生能在课堂上有为,更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。采用积分制,适时地为他们评价,不失为一种良好的激励方式。

  但在教学中,我们也发现了一些问题与困惑。

  1. 让学生讲,固然是从为培养学生能力出发,遇到学生较好的学生还好,他能按照老师的点拨进行展示、讲演,且非常到位。而遇到成绩稍差的同学,他半天也难找到问题的头绪,大家等待得有点不耐烦,时间也白白浪费,自然影响到教学的进度,一堂课的教学任务就很难完成。

  2. 素质较好的班级,能够按照老师的要求,开展对学、小组学。而学习基础较差的班级,天天只是几个好的同学在那里“表演唱”,其他同学仍然是你说你的,我做我的,参与性不强。

  3. 当场积分,不一定要在黑板上体现,可以每天叫一个班干部进行当场计分。这样就避免了因为计分而影响教学进度。

  4. 新授课的教学比较好上,而复习课的教学该如何进行,这也是一个值得探讨的问题。因为目前,我们的导学案只有新授的,而没有复习课的内容。

  5. 这种模式的操作性较繁杂,老师做教学之外的时间多了,钻研教学的时间少了,这样不知道会不会影响教学质量。

  总之,新生事物只有在不断的探索中才能总结教训,积累经验。教学方式需要创新,但教学的本质不能改变,那就是为育人而教书。

学习高效课堂的心得体会8

  今天在高里小学举行了语文的公开课,这四节课讲的都很精彩,其中我就《称赞》这一节课谈一下我的心得体会:我觉得这是一节扎实有效的语文课,能做到以生为本,以读为主,老师教态从容大方,语言镇静自然。

  首先在启发谈话时,陈老师先由动画片,引出课题“称赞”,这一环节将本课所学和实际生活联系起来,让学生感受到称赞带来的好心情,营造了一个和谐温馨的学习氛围。

  学习生字是本节课的重点,陈老师让学生自由读课文时圈出生字,再出示带音节的生字,指名读、小老师领读、去拼音读,摘苹果读……各种形式的读,这样的生字教学是实实在在的,课堂落实得非常到位。陈老师让学生寻找生字的规律来识记生字,如“猬”、獾”都是反犬旁,在学习课文时陈老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了……”这两句话,通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读,采用自由读、齐读、角色互换读等形式,使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解,老师在评价中也不时地称赞学生,学生一遍比一遍读得好。

  课堂教学时间是有限的,但是留给我们的却是更多的思考和启发:陈老师对于写字的知道还不够,对于学生的关注还不够多,一位教过多年语文的老师曾说过:读书一遍要有一遍的目的。在安排学生读课文前,老师可要求其他学生仔细听,当当小评委,听听谁读得最棒?培养学生养成认真倾听的好习惯。

学习高效课堂的心得体会9

  课堂效率必须用时间说明问题,如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容,有的老师课前不布置预习,课后不布置作业,课上解决全部问题。这是最高水平的课。他们把时间还给学生,把能力还给学生,把健康还给学生,学生的负担很轻但升学成绩很好,这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹,在课堂上让学生表演,而课后却布置大量的预习和作业,加重了学生的负担,这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确:预习也是负担,也是作业,凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同课异构活动,对一个学校的学生讲同样的内容,有老师提前一天与学生演练了四个课时,有的老师提前与学生演练了2个课时,有的老师只是在课前与学生见面10分钟,了解学生的基本情况。但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑,当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运动员已经提前跑到了60米处,已谈不上什么效率。

  所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂,照本宣科是行不通的,我们每天只有45分钟的一堂课,既没有晚自习,双休日也不上课,我们的五步三查要在一堂课上落存在一定的难度,所以,我们应该扬长,学习这种理念,要敢于放手,能自已学会的不讲,想一想能会的不讲,通过组内交流能会的不讲,这里的不讲我认为是不集体讲,应该在独学环节,对学群学环节,反馈环节有针对性的讲,对个别学生的讲,要让他跟上大家的步子,关键时刻我们要拽他,要推他……

  针对我们数学学科,我理想中的课堂是老师设置一个环境,让我们在制作一个物品时,用什么数学知识,学什么数学知识,让学生感受到我需要这个知识,我要用它来解决问题,进而激发他们的学习的热情,钻研的欲望,并向着更高的数学领域进发。当然这只是我的一个理想,高考的指挥棒不改,我们一线教师也是无力。那现在为了这根棒,我认为数学课应该一个环节跟进一组练习,让他们学以致用,及时反馈,当然我们是必须反馈,因为再没有别的时间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业,发挥每天这唯一的45分钟的效能,才能做到高效。

学习高效课堂的心得体会10

  提到高效课堂,从字面上理解就是提高课堂效率,打破传统教学模式的制约,把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁,那么我们领到哪儿,学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时,就会受到我们的指责。高效课堂中,老师要把这种“带”变为“推”,把学生推到学生的舞台上,我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。

  首先,老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实,我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变,我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。

  其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学,学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了,这些变化会引起孩子的好奇,老师们应该发挥我们的作用,使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。

  作为一个经常与家长打交道的班主任老师,我想很多家长对改革还是持支持态度的,但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音,在这种情况下,面对质疑、面对困惑,老师们,我们要耐心解释,及时沟通,不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动,他说这次改革,他有信心,再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应该充满信心,一定要相信我们能行!

  高效课堂是知识的超市,生命的狂欢。我想,如果把基础知识当做牛奶和面包的话,那么当学生解决了温饱问题,来到我们的课堂,可以进行有选择的学习,这才是对生命的尊重,这才是生命的狂欢。面对这样的课堂,我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信,我们全体教师在胡校长的带领下,统一思想,鼓足信心,坚定不移的把高效课堂改革推行下去,我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹,让我们一起加油!

学习高效课堂的心得体会11

  20xx年11月5日是个特殊的日子,沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在美丽的大庄小学举行。我有幸作为一名观摩者聆听了这些生动有趣的课堂,听取了县教研室李老师对本次活动的深刻讲解,受益匪浅,感受颇多。这一堂堂精彩的课,特别是授课教师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、精美而又吸引人的课件,以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深刻的印象。

  给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师,虽然不知道她的名字,但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里。听完她的课,我不得不佩服她那扎实的基本功、流利的口语、精致的课堂教学设计、灵活的课堂应急处理能力。当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的灵活运用,从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距。

  总之,整堂课给人很舒服的感觉,让我能以轻松愉悦的心情欣赏它,而不是像以前似的枯燥无味的乱记。听完课后,我结合自己的情况进行了认真深刻的反思,感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手,来提高英语教学水平:

  一、不断地学习,加强个人基本功训练,尤其要在教师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫;不断充实自己,提高自己的业务水平。希望通过自己的努力,能在这些方面取得更大的进步,并将其更好的运用到教学中,进一步提高自身的教学水平。

  二、恰当的使用教学媒介。说实话,在平时的课堂教学中我不经常做课件,因为我觉得学生应该关注的是教学内容本身,华丽的课件有时会分散学生注意力。在今后的教学过程中我要多搜集素材,提高制作课件的水平,争取在课堂上充分利用课件,让学生更好的掌握知识。

  三、从本班学生的实际情况出发,形成自己的教学风格。在今后的教学活动过程中,结合自己学生的具体特点,选择适合自己的教学方法,争取能够更好的驾驭课堂。

  四、及时转变在课堂中的角色。教师在课堂上不仅是知识的散播者,更是倾听者。想要做到“教师为主导,学生为主体”,就必须在熟悉教学步骤,教授知识的同时仔细倾听学生的反馈,对他们的错误做出及时的、恰当的纠正。我在刚开始上课时,常常会只关注自己教学步骤的进程,而忽略了孩子的反馈。经过一个学期的锻炼之后,我已逐渐有了改善,但在纠正学生错误的同时避免打击其积极性这一方面我认为还有待提高。

  五、课堂上给予学生肯定的评价。评价和教学内容是紧密相连的,要遵守激励性原则,多运用激励性语言。此次优质课,多数上课老师非常重视学生的评价,能做到个人评价与集体评价相结合,多角度,准确地给予评价,在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心,吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中,达到以评激趣的效果,很值得我学习。

  总之,这次学习,我开阔了眼界,对比之下发现了自己的许多不足。在今后的教学中,我要不断提高自身的专业素质,虚心向别人学习,充实自己,做一个永不自满的终身学习者。应注意在各方面不断地深入钻研,对课堂教学不断探索。在今后的教学工作中,我会珍惜每一次学习的机会,坚持不懈地学习,多吸取别人的长处,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断改进教法,把课堂还给学生,最大限度发挥学生的主体性,真正让学生在快乐的氛围中去学习,让自己的教学水平再上一个新的台阶!

学习高效课堂的心得体会12

  3月21日,市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习,我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解,受益匪浅,下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

  首先,我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课,这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说,教师真正做到了把主动权交给学生,充分体现了自主、合作性的学习,在学生自学过程之前,教师提出明确性的学习目标,然后围绕一个中心问题放手让学生自学,并给予学生充足的学习时间,保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟,有所思。

  学生自学完成后进行小组交流,秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中,教师只是一个引导者,充分发挥小组合作的作用,让不同小组的成员谈理解、谈感受,教师及时给予评价,教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位,“你最聪明,你的声音真好听,你的语言真美,你真棒,你观察得很仔细,老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田,极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上,我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

  这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学,但教师决不是让学生为了读而读,而是让学生在体会情感的基础上去读,学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读,进而激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文意。 既培养了学生的感悟能力,又让学生在朗读中欣赏到了美。

  观摩完课例,教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。

  1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。

  导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容,有利于准确理解,提高学习效率。每一节课我都要精心设计导学案,让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。

  2、课前自主学习是高效课堂的保障。

  学生以学案为依据,以学习目标、学习重点、难点为主攻方向,主动查阅教材,思考问题,解决问题,在尝试中获取知识,培养自学能力。自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“语文导学案”以培养学生的自主学习为主,要求学生运用探究、质疑去发现问题,解决疑难。学生通过自主学习,明确自己解决不了的疑难问题,从而为高效课堂提供保障。

  3、小组合作学习是高效课堂的有效形式。

  小组合作学习是一种内涵丰富,《莲》有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要!

  4、文本一拖一是高效课堂的发展趋向。

  语文教学不能总局限于课内的文章,还应引导学生走出课本,在更广阔的阅读中提升语文素养。

  5、全面达成目标是高效课堂的终极追求。

  高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目标。

  6、语文教师自身素质的提升是高效课堂的关键。

  教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等等,教师更应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律,形成自己的教学思想和教学风格。

  总而言之,这次活动,不仅使我享受到了优质课的丰富营养,更让我反思自己的课堂教学,重新审视语文课程标准,探求语文课堂教学的本质,在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界,精心打造“生本课堂”,真正实现“课堂高效”。

学习高效课堂的心得体会13

  从20xx年以来实行了素质教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?高效高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“高效课堂”是一种教学状态,课堂教学中各个环节要高效沟通,课堂是否高效直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准,“高效”是指教师与学生民主平等的关系,教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量,教师能够很好的进行教学反思,提高专业水平,学生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“高效高效思维对话”的主要表现形式,是指教的方法和学的方法的思维结合,是围绕教学目标而进行的思维对话,是老师与学生的对话。

  “高效高效,思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“高效高效,思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。

  高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念,在数学课堂教学中即是:通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高,而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步;另一方面使教师在成就学生的同时,做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经验的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现,这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

  高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是,在实际的数学课堂教学中,经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验,以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题,使课堂教学按照既定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中,逐渐提高课堂教学的效率,最终实现课堂教学的。

  实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提,那就是需要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人,只有在教师和学生相互尊重、相互理解下,教师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。

  另外,在我们在课堂教学实践也注意到,一些高效的数学课堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂讨论是公认的提高教学效果的有效方法,但是如果在学生尚未吸收消化基础准备知识,就匆忙展开课堂讨论,在讨论过程中教师也不加以及时的引导,这样讨论表面看起来很热烈,然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果,滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使学生产生不良情绪。

  要想取得学生和教师的双赢就要关注数学思维的展示过程、数学思维的形成过程,即教师的教学过程和学生的学习的过程。总之,高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开教师和学生的共同努力,教师与学生的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。

  一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话,思维对话源于哪里?就是来自高效和高效,如果在一节数学课堂教学是高效的,是高效的。那么我相信,这节课必然存在着师生间的思维对话,必然能撞出思维的火花,也必然是一节好的数学课。

  学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践,在平日教学中,努力创建和实施高效高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建高效高效思维对话课堂的实践中,实现“双赢”、“双发展”,使高效高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。

  课堂是素质教育最重要的载体,学科教学体现着素质教育有要求,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。

  二是狠抓备课这一环节,把时间还给学生。学校要求教师讲课时间不得超过30分钟,留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、高效高效的教案。

  三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思考问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主高效,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加高效。从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去。

  同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。

  总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面把握“高效高效,思维对话”型课堂,不难走出自己的路子。

学习高效课堂的心得体会14

  一切教育改革的核心在于提高课堂效率上。真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。在课程改革中山东省涌现出了一些非常好的高效课堂教学模式,在这里仅列出杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、鱼台一中的高效课堂教学模式供参考 。

  一、 杜郎口中学——“三三六”高效课堂教学模式

  “三三六”自主学习模式:

  即三种模式:预习、展示、反馈(课堂);

  三个特点:立体式、大容量、快节奏;

  六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

  依时间又称“10+35”(或“0+45”)课堂模式:

  即一节课45分钟,10分钟属于教师,35分钟属于学生。或全部45分钟属于学生。

  二、昌乐二中——“271”高效课堂教学模式

  1、“271”模式的内涵:

  ①学习内容方面:

  20%的知识——自学能会

  70%的知识——合作学会

  10%的知识——老师教会

  ②学生组成方面:

  20%学生——特优生

  70%学生——优秀生

  10%学生——待优生

  ③时间分配及内容安排:

  20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑

  70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示

  10%(约5分钟) ——学生自结、巩固、检测

  2、“271”模式的五个步骤:

  学生自学,自主探究;

  完成学案,训练应用;

  分组合作,讨论解疑;

  展示点评,总结升华;

  清理过关,当堂检测。

  三、兖州一中——“循环大课堂”高效课堂教学模式

  即“三步六段”“35+10”循环教学模式:

  模式简介:三步,即课前、课中、课后;

  六段:即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。

  35+10循环模式:

  第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课。

  三步为一课,一课分两段;循环往复,课课相扣。

  35分钟的上法:通过展示实现交流,通过纠错实现落实,通过点拨实现提高,通过拓展实现升华;

  10分钟上法:明确目标、指导方法、点破难点。

  1、 模式的灵魂:一个转变,两个前置,三种方法。

  一个转变:师生角色的转变;

  两个前置:问题前置和学习前置;

  三种方法:自主、合作、探究。

  2、 过程控制:即时性管理、激励性评价、体验性学习。

  3、效能分析:实现了教学成绩的跨越;实现了师生教学相长的双高效益;实现了课上和课下两种“学习态”的和谐统一。

  关于“课前”

  教师要求:

  1、在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”;

  2、设计出课堂教学互动的方案。

  学生要求:通过预习解决A、B级问题,对C级和D级问题形成初步“困惑”,以便带入课堂。

  关于“课中”

  按照六段式教学模式的要求,实施“生生互动”和“师生互动”,让每个人都成为交流者。

  关于“课后”

  教师要求:备好课后课,设计出学生中“未清”问题的解决方案。

  学生要求:完成当堂作业,向学习委员反馈“未清”问题。

  四、 鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式

  1“四环导学”中的“四环”是指课堂教学活动中的四个环节,依次是:自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。

  “导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。

  课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程,让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣;而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节,引领学生达成学习目标,从而实现高效课堂向高效学习转化。

  2、“四环导学”教学模式操作要领:

  ①自主学习:此环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通过预习课本,基本完成学案内容,以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示,深化和完善自学成果。课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。

  ②合作探究:在此环节中,主要针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究,有时采用分组分任务形式,有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中,一要巡查,最大限度掌握学生学习、探究的情况,二要在重难点突破上进行方法指导,帮助学生形成最终探究成果,为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。

  ③成果交流:本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究的成果交流展示,可分为课前定向展示和课中不定向展示。每个学习小组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点,并积极进行质疑、补充、纠正和评价,实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中,互相学习和借鉴,对知识加深理解和掌握,并通过说写、讲、读、对话、表演等形式,使知识转化为技能。在此环节中,教师要及时进行点拨精讲,主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评价和激励学习团队,燃起学生学习的激情,让学生积极地参与学习展示,体验学习的成功和快乐。

  ④巩固提升:在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思,从而达到知识系统化的目的,同时更进一步强化学习目标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习,小组间交流练习结果。最后让学生对课堂表现和效果进行评价。

  在“四环导学”模式中学案的质量和使用是关键的重要因素,学案编写要精细,容量要适中。教师课前要抽查学案,了解学情,二次备课,以学定教;课后要全批学案,巩固学习成果。

学习高效课堂的心得体会15

  当今社会,知识经济已见端倪,人们普遍感觉到学习的重要性。学习是一个人终生获得知识,取得经验,转化为行为的重要途径。要学习好,就得讲究科学的学习方法。所谓学习方法,就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。它包括知识的方法,学习技能的方法,发展智力与培养能力的方法。那么,怎样才能达到听好课的目的呢?总的要求是要抓住各学科的不同特点,带着问题听,听清内容,记住要点,抓住关键,在课堂上着重听老师的讲课方法与思路,释疑的过程与结论。

  具体要求:

  1、要充分认识老师讲课的重要作用。教师在课堂教学中对学生的帮助是至关重要的。教师在课堂中对概念的分析、例题的讲解、练习的设计等远比课后辅导要详细得多,这也是学生自已看书或是家教无法替代的。课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此,每个学生都应该虚心向老师学习,在老师的启发诱导下上好每一节课。

  2、要集中注意力,全神贯注地听老师讲解,千万不能思想开小差。如果在老师启发下,自己有了比较好的想法,可以在笔记本上记下来,等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之,课堂上的“分心”,是学习的大敌。

  3、听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前,自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致,找出对与不对的原因。

  4、要力求当“堂堂清”。理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。那么,怎样才能做到当堂理解呢?在课堂上,你想的应与老师讲的统一,你思考的问题应与老师讲的问题统一。在教师的启发下,你要始终开动脑筋,积极思考。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方,应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题,应继续听老师的讲解,课后再去请教老师。

  5、要跟着老师的思路走。听课是为了增长知识和发展智力。因此,不能把知识听懂了就算课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识,更应该注意老师讲课的思路,追着老师的思路跑,目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式、思维过程搞清楚。学习老师是如何进行周密科学思考的,从而提高自己的思维能力和智力水平。

  6、要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师讲解这些关键知识时,你一定要特别注意,抓住不放。同样,不抓住学科特点的关键学习,也会影响你的学习效果。实际上,各门学科的内容体系、发展思路、训练要求以及教的方法各有特点,学生在学习中就应注意这些学科的特点。如物理课要特别注意观察和实验,在获得感性知识的基础上,通过思考来掌握科学概念和规律;数学则必需通过大量演算、证明等练习获得基本知识,从而培养数学思维能力;语文和外语在听课时,主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点,并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力,以便更好地理解和掌握语言和文字。

  同学们,努力掌握科学的学习方法,在学习活动过程中尽可能节省时间,从而提高学习效率和成绩,相信每一位同学在以后的学习中都能取得理想的成绩。

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