暑期教师培训总结

2021-02-19 培训总结

  总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?以下是小编收集整理的暑期教师培训总结3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

暑期教师培训总结 篇1

  20xx年,我县依据省项目办《20xx年暑期教师培训计划》及《产出二培训实施指南》等文件和相关会议精神,科学拟订计划、认真做好培训预算,有效开展培训,搞好监测与服务,全面完成了20xx年暑期培训各个阶段的工作,有效地提高了参训教师实施参与式教学的能力,现将工作报告如下:

  一、培训概况

  根据国家项目办和省项目办关于20xx年暑期开展教师培训的计划和要求,8月1日至6日,我县结合实际,将县级专家由26人扩大至49人,在昆明接受省级培训,并按计划有效开展各项工作。

  (一)自学阶段情况。20xx年6月至8月,按省项目办印发的《培训实施指南》《培训者用书》《参训教师用书》(电子版)分别在拟开展培训的xx6个乡镇中小学校参训教师中开展自学阶段的自学。各乡镇学校有效组织教师按培训专题的要求,结合教学实际对教材上的内容进行系统学习。各中学和中心校还组织骨干教师深入村校和校点对自学阶段的学习情况进行跟踪指导。xx等乡镇中小学还利用教研活动、研讨课和教学竞赛等方式将自学的情况进行成果展示,多数教师能采用参与式设计教案,并按照参与式教学的理念组织课堂教学,受到学生的欢迎和教师的认可。

  (二)集中培训情况。县教育局成立了以局长为组长的县级培训领导组,及时召开会议,明确教学管理、后勤保障、安全卫生、技术支持、信息采集、监测服务等方面的人员。各乡镇成立了以中学校长为组长的培训领导组,加强对培训工作的管理,按时开展各个环节的工作。培训点各个班级分别设立1名班主任和1名联络员,制订了班规和考勤制度,加强对参训教师的管理。8月8日至9日,县教育局组织49位县级专家在县二中多媒体教室,采取研讨、说课、互评等方式进行备课准备,6位省级专家现场进行监测与指导。县项目办按要求印制培训资料,下发各种信息表,并从县一中和县二小抽调2名技术人员到培训点服务,确保培训期间的技术支持。集中培训分2期进行。第一期从8月11日至17日,一个培训点设在文屏镇中学,对文屏镇、桃源乡514名中小学教师进行培训;另一个培训点设在水磨中学,对水磨镇229名中小学教师进行培训。第二期从8月18日至24日,一个培训点设在龙泉中学,对龙头山镇3xx名中小学教师进行培训;另一个培训点设在龙树中学,对龙树乡、新街乡377名中小学教师进行培训。20xx年计划培训教师1426人,实际培训教师1429人。其中,男教师838人、女教师591人,汉族xx76人、其它民族353人,初中教师337人,中心校教师227人、村小教师866人,教学点教师5人。除文屏镇外,其余乡镇均属贫困乡镇。两期共设置29个教学班,覆盖5所初中、5所中心校、57所村小、4个教学点,占乡镇学校的50%。共出动培训者150人次,参加培训的培训者119人,其中直接执教的培训者50人。县项目办对整个培训进行全程监测与评估,并收集相关数据信息。4个培训点共收回评学员评估表3552份、培训者行为观察与反馈表174份、课节计划87份、培训者信息表50份、县级培训者问卷调查50份、学员问卷调查240份。两期共租借24台投影仪,收集活动照片xx0余幅,参训教师教学设计1429篇,经综合评定,302篇为优,638篇为良,488篇为合格,1篇为不合格。通过培训,95%的教师认为参与式教学是一种全新的教学理念,非常适应当前农村的教改和实施素质教育的需求,有效地实施参与式教学既全面发展了学生,又提高了教学质量此文来自优秀。少数教师对参与式教学表示怀疑,认为面对农村大班额而又无教学设备的情况很难实施。

  二、主要成绩

  (一)推进情况。按照逻辑框架,项目设计初我县有教师3342人,其中,在职中学教师852人,在职小学教师2412人,代课教师583人。截至目前,全县12个乡已有桃源等6个乡镇的1662名教师(初中教师407人,小学教师1255人)接受了“参与式教学”和“教育公平”2个模块的培训,覆盖6所乡镇中学、6所中心校、61个村完小、5个教学点,占全县乡镇学校的50%。

  (二)培训质量。

  1、教师反馈。

  一是丰富了教师的教育理论,提高了教学技能和教育科研能力;二是使教师逐渐养成了自我反思和评估的习惯;三是教师在交流互动中逐渐形成团队精神与合作能力,增强了教师和学校研究、解决实际问题的能力;四是使教师改善了心智模式,提高了职业敏感性,从“要我学”转变为“我要学”,形成了自主实现专业发展的动力。培训过程中,各培训点的教师对参与式教学表现出了极大的热情,95%以上的教师掌握了参与式教学理念和技能,能用参与式教学设计教案,体现了教育的公平。

  2、培训者队伍建设。

  根据培训需求,我县将县级培训者由最初的26人增加至49人,并经省级培训合格后开展工作。这些培训者是从县直中小学、12个乡镇中学和部分农村小学推选的骨干教师,具备本科或专科学历,他们<《20xx年暑期教师培训总结》一文来自!

  作风优良,工作严谨,有着丰富的从教经验,其中62%的培训者来自农村中小学,覆盖全县12个乡镇。因县级培训者队伍扩大,我县于8月1日至6日将49名县级培训者送至昆明接受省级培训。8月8日至9日,将新补充的培训者与原来的培训者组织在县二中多媒体教室集中备课、研讨。县

  经典哦项目办对承担培训任务的县级培训者实行严格的考勤制度,省项目办先后派出6位省级专家进行监测与指导,提高了备课质量。培训过程中,各专题教师还紧密结合学科特点和新课程改革的需求,重点培训参与式教学的操作(教学设计)能力,并以交流互动等方式进行成果展示。培训内容与试验乡比较,更能体现学科特点和符合农村教学的实际。从4个培训点收到的2141份《学员评估表》和48份《培训课节观察与反馈表》可以看出,85%的县级培训者培训计划清晰,教学功底扎实,各项活动有条不紊,教师参与的积极性高,培训者的公平意识强,当地培训者有能力完成本项教师培训。

  3、组织管理。

  县教育局成立了培训领导组,具体由县项目办和职教师训股严格按国家项目办《产出二培训实施指南》和省项目办的培训要求,从培训计划的拟定以及实施培训认真开展各项工作,重点抓了以下几个环节:一是注重培训者队伍建设,加强管理,强化责任,做到既有分工又有合作,并补充县教育局教研室和县教师进修学校和部门农村中小学教师到县级专家队伍中,采取送到省上培训和在县内集中培训,加强业务能力训练。二是注重参训教师的选定,关注贫困山区学校的教学。除文屏镇经济条件稍好外,其余乡镇均属山区贫困乡镇。

  三是注重集中阶段的培训,加强监督管理。开班仪式上,县教育局主要领导亲自到培训点对项目作介绍,并对培训期间教学、管理、后勤、监测等各个环节的工作作了严格要求。各培训点采用广播、标语、传单、座谈会等形式对项目进行宣传,让参训教师人人知晓项目实施的背景、目的和意义,极大地调动了参训教师学习的积极性,有效地提高了培训质量。四是县教育局成立了县级专家技术服务组,定期到乡镇、村校开展服务,各乡镇相应成立了技术服务小组,定期对各村校和教学点开展服务,参训教师的培训情况与年终考核挂钩。

  4、培训质量。

  改变了以传授理论知识为主的做法,转向以提高教学技能的培训。在遵循省项目办教学计划的前提下,以探究教师的教学需求,特别是农村学校的教学需求为中心,将学习理论、探究问题、设计教学紧密结合,更新了教学评价标准。培训前采用多媒体进行教学演示,对教学计划反复修订。各专题的培训,派出1至3名助理进行观察,及时记录和反馈。第一期培训结束,又根据学员、县级培训者和省级专家提出的意见和建议,再次对各专题的教学计划作了修改。集中培训结束,严格按省项目办的要求,对学员出勤天数、专题作业、教学设计三项综合考核学员成绩,按时完成了培训任务,有效提高了培训质量。县级专家队伍中,少数培训者因上有毕业班,加重了培训者的负担,造成一定的工学矛盾;少部分新补充年轻培训者,未从事过教师培训工作,培训经验不足。目前,县级培训者基本满足教师培训的需求,但随着今后参训教师数量的增加,县级培训者有待补充和加强业务和技能等方面的培训。

  (三)实践阶段的工作。

  1、实验乡培训情况。

  试验乡集中培训结束,以桃源乡为重点,对县一小、县二小、文屏镇中心校等学校开展了培训活动。桃源中心校成立了乡级专家技术服务组,采取随机听课、检查教案、社区调查、评价学生成绩、召开座谈会等方式对233名接受过试验乡培训过的教师每月进行跟踪服务一次,定期举办教学竞赛进行成果展示。通过一系列的活动,试验乡95%以上的教师能采用参与式教学设计教案,并结合新课改中的教学需求,有效组织课堂教学,学生的学习积极性大大提高,教师的教学质量此文来自优秀得到大幅度提升。文屏镇中心校按试验乡的培训模式举办了培训,全镇260余名教师参加了培训,县级专家李玉琼、马召义对参训教师进行理论培训,马艳华、蔡琼两位老师作了示范教学,该镇还结合教师们自学的情况举办中青年教师教学竞赛,县一小、县二小、茨院小学、水磨小学等学校参加了观摩,龙头山、水磨、龙树等一些乡镇学校也开展了活动,参训教师不仅掌握了参与式教学的基本原理,而且能把参与式教学理念较好地融入教学实践中。县二小、文屏镇中心校、茨院中心校等学校还利用校刊校报《雏鹰》《砚池学刊》《野石山》《茨小校刊》和省、市级刊物(如《昭通教育》《学生新报》)刊载教师的教学心得和学生的作品进行广泛交流。通过在试验乡的培训,我们深知加强领导、强化责任是做好培训的基础;优化管理、完善制度是搞好培训的保障;科学规划,搞好监测是实施培训的关键;扎实工作、与时俱进是培训的不懈动力。

  2、实践阶段安排。

  今年暑期开展的培训,我们结合试验乡培训的经验和省项目办的要求,进一步拓宽培训思路,注重培训的针对性和实效性,充分发挥培训乡镇的示范作用。本次集中培训结束,县项目办对4个培训点实践阶段的校本研修作了详细安排:一是参训教师必须使用参与式教学设计教案,用参与式理念组织课堂教学,充分体现教育公平。县级专家服务组将组织县级专家于今年xx月底和12月初分别到文屏、桃源、水磨、龙头山、龙树、新街6个乡镇,采取检查教案、随机听课、召开座谈会、进行社区访问和检查学生学习情况等形式,综合评价各乡镇使用参与式教学的情况。各乡镇按要求成立乡级专家技术服务小组,每月深入村完小和教学点开展1至2次服务。各乡镇、村校领导对实施参与式教学表现出了极大的热情,表示将全程参与到实践阶段的培训中,认真搞好监测与服务,进一步转变教师的教学观念,有效提高教育教学此文转自质量。

  3、教育行政部门对参与式教学的推动。

  根据目前实施培训的情况,县教育局将继续按照国家项目办和省项目的要求,加大县级专家队伍建设,不断加强项目管理,以试验乡和今年开展的文屏等6个乡镇的培训工作为龙头,结合农村学校实施素质教育的需求带动全县培训工作的有序开展,采取“手拉手”和“请进来、送出去”等形式,搞好教师培训工作,开发地方教学资源,做好监测与服务,有效提高教学质量此文来自优秀。

  三、存在的主要问题及分析

  通过各个环节的培训工作,完成了既定的教学目标,参训教师初步掌握了参与式教学理念和技能,并能设计有效的参与式课堂教学,对参与式教学的进一步深化和熟练运用,有待实践阶段的校本研修。

  (一)队伍建设。随着培训教师数量的增加,需进一步补充县级专家。一些新补充的教师由于培训时间短,教学经验少,对参与式教学理解不够深入、透彻,对一些技巧的把握不是很娴熟,需经过多轮省级培训。

  (二)培训方式。目前开展的培训,以集中培训为主,培训方式显得单调,建议省项目办除了集中培训,还应开展一些教学观摩活动。

  (三)组织管理。本次培训人多面大,涉及乡镇多为贫困乡镇,交通不便,教学条件简陋,加之县级专家数量不足,每期同时启动2个培训点,开设班级多(如文屏镇xx个班,龙树乡8个班),各培训点尽管设置了1至2名管理员,这些管理员因初次接触参与式教学,加之收集的数据和表册较多,给培训管理工作带来一定难度。除了龙树乡开办集体伙食外,其它乡镇食宿均由学员自行安排。

  四、经验与建议

  (一)主要经验。始终强化质量意识和责任意识,在拟订计划、选择课程、实施培训、后勤保障、监测评估等各个环节严格把关,实现了培训的两个转变:一是在教学重点的确定上,由知识教学向能力教学转变,以参与式教学为中心,将学习理论和教学技能紧密结合。二是在教学模式的建立上,由接受式培训向参与式培训转变。采取课堂研讨、案例分析、交流互动、实践操作等方式,真正使参训教师成为学习的主体,大大提高了培训质量。

  (二)意见与建议。

  1、培训内容有些单调,建议今后的培训应针对学科特点,在开设必修课的基础上,就选修课开发相应的培训内容,实现参与式教学培训与新课改的整合,满足农村教学的实际需求。

  2、为使培训与教学有机结合,建议省项目办在集中培训的基础上,有效组织一些实地考察活动(如教学观摩、示范课),深化对参与式教学的理解和运用。

  3、省级培训者大都从实教学科研工作,建议省项目办应该多补充一些一线教师,丰富培训内容,这样更能结合基层教学的实际开展培训。

  4、随着培训教师数量的增加,县级专家队伍将进一步扩大,建议省项目办加强对县级培训者的培训。

  5、整个培训需要技术设备和费用支持,建议省项目办培训前将所需费用及时拨付到位,否则,县教育部门无法垫付这笔资金。同时,配齐所需教学设备,加强对基层人员的技术培训。

  6、为使培训工作按计划有条不紊地开展,建议省项目办今后的培训将审定好的培训资料和信息采集表提前印发,确保培训工作如期开展。

暑期教师培训总结 篇2

  时光流逝,一个紧张、充实、有序、奋进的暑期新教师培训即将结束了。“做一名好老师”这是许多老师一生所追求的目标,现在也是我的目标。自踏入教师这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。同时,我也积极参加各种各样的培训和争取外出去听课学习的机会,来提高自身的教学素质和方法,力求早日站稳三尺讲台。而在这各种形形色色的培训中,为期最久,对我影响最深的莫过于本次的20xx新教师暑期培训。

  作为新时期的人民教师,必须不断加强学习,终身学习。学高为师,教师是教育者,也必须是学习者。试想孩子们就连节假日还都忙着学这学那,我们做教师的怎能不学习呢?社会的迅速变迁使身边的事物每时每刻都在发生着日新月异的变化,有许许多多的问题要我们来回答,我们虽不能样样精通,但至少应该去努力了解一些。作为一名教师我们不能停留在过去的“给学生一杯水,教师要有一桶水”的老观念上,而应该进化为教师所拥有的知识就像滔滔江水连绵不绝,拥有的应是一潭活水。而教师的继续教育就是很好的策略。现代的教育是终身的教育,教师不仅是教育者而且更应该是受教育者,要处处丰富自己的知识,时时为自己“充充电”,要有一种永不衰竭的求知欲望,不断超越自己,以“外塑形象,内强素质”的理论,努力提高自身的人格魅力。

  本次的暑期培训内容丰富多彩,形式多样,涉及了教学的许许多多方面。一天两次的古诗抽背和即兴演讲,是对新教师基本功的严格考验;每天导师们精心准备的各类讲座,或从新课程的理念阐述,或从课堂教学的设计指导等多方面丰富了我们的教学理论知识;小组成员之间的互动交流,互相学习,思想上的碰撞,使我在看到了自身不足的同时能取人之长补己之短;每天的作业也都是导师针对我们的上课内容进行的精心设计,是我们对所学内容的即时检测。

  教育教学理论的提升是本次培训的重心之一。回忆起开班初,每天一个的导师讲座,涉及了许多理论方面的.内容。有**老师的《语文课程标准解读》,有**老师的《备课,游刃于“厚”“薄”之间》,有**老师的《科学观课,促进发展》,有**老师的《议课的标准引领和分析指向》等等。每个讲座或从课标的学习方面,或从备课的指导方面,或从观课的指向方面,都再一次全面而又科学的丰富了我们的教学理念,让我们在教学的理论学习方面有了一个更深的提高与体悟。

  本次培训还充分关注我们青年教师的实际需要,不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系,同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。我们组在陆丽琴导师的引领下,在高枫老师、顾燕老师结合自身工作实践的指导中,为大家提供了看得见摸得着的现实经验,为我们提供了生动的案例,让我深刻地理解了“什么是教学设计”,懂得了“教学设计的基本程序”,掌握了“教学设计的核心是什么”,明白了“抓住教学目标、抓住学生思考、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动,”在充分的教学准备的前提下,设计和上出高质量的新课程教学课。

  在与同组老师的交流互动中,共同的听课、评课、小组交流等都使每一位参培教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。整个培训活动从实践到理论,循序渐进,打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看,从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度,而且提高了学习的实效,给了我们青年教师有力的理论支撑。教学是一个相互促进,共同提高的过程。

  有了导师们的理论指导,有了同伴之间的交流互动,要成为一名出色的语文教师当然他的舞台课堂表现也是不可或缺、重要的一部分。因此,培训班还为我们提供了两堂特级教师的经典课,于永正老师的《桃花心木》和王崧舟老师的《慈母情深》。两位都是语文教育界的名人,在他们的课堂上有着太多值得我们借鉴与学习的东西。于永正老师给我们带来的是简简单单教语文,实实在在为学生,扎扎实实求发展课堂,让我们从中学到了传统教学的务实,知识点的训练和语文重点的把握,难点的突破,能力的培养等都得到了很好的展示。王崧舟老师在传承老一代教学风格的基础上,添加了很多新的元素。注重强化知识点的训练,注重对学生情感的熏陶,通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把课堂演绎成艺术的殿堂,同时又注重和学生间的平等对话,引导学生进行正确的价值取向,展示了名师风采。

暑期教师培训总结 篇3

  青年教师是教学后备力量,对其理论、实践教学水平必须足够重视和培养,才能成为合格的接班人。为了适应我院以职业技术教育为主的特点,弥补青年教师实践动手能力不足的缺点,实践教学培训与理论教学培训同步进行。由于教师在实践教学中处于主导地位,专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果,只有实践能力强的教师才能培养出技能高超的学生。

  今年我系对四位青年教师进行了暑期培训。理论课程采用一对二专人负责,由相关专业的教研室主任指导,实践课程由实践经验丰富的教师或教研室主任负责指导。

  理论教学培训经过四轮听课指导,取得了非常好的效果。教案的规范性和板书的合理性均得到很大的改善,教学技巧的运用和处理非常得当,课堂互动性好、学生学习气氛高。

  实践教学培训与理论教学培训是同步进行的,首先由实验中心主任介绍了电气工程系的实验室概况、实验室管理制度。比较了实验教学与理论教学方法的不同。介绍了实验室管理方法和实验记录的填写方法。强调了实验设备及人身安全的重要性、严肃实验纪律的必要性。

  电子电路安装调试主要加强电子电路的焊接安装技术和电路的调试技巧,组装了中级电工职业技能证书考核必选的电子电路之一的调光灯电路。大家听讲非常认真,显示了一定的职业素养。结果于建明的焊接速度最快,其他人较慢些。侍寿永调试比较熟练,不过焊点质量不高。本次培训大家的一次调试成功率不高,大多数出现错焊、漏焊现象。可能由于该项目技术含量低,一般教师不太重视的结果。希望今后进一步练习和提高。

  万用表组装主要讲解MF47型万用表的工作原理、安装调试和维修技术。还是于建明的速度最快,显示他较强的动手能力。由于万用表组装主要是焊接电路板,基本情况同上。经过指导老师一一指点,组装的万用表全部合格。

  电机拆装主要进行了鼠笼式三相异步电动机的拆解与装配,讲解了这种类型电动机的维修技术。他们都很能吃苦,出大力流大汗,最后顺利完成了任务,指导教师是我系专业委员会的校外专家,对他们的吃苦耐劳精神评价很高。

  电机控制技术主要进行了常用电机控制电路的安装调试,并且在新旧两个实验室分别进行,为熟悉不同实验室的情况,进一步带好实验打下基础。基本上都能熟练使用电工工具,安装也基本规范。只是调试遇到故障尚不能较快地解决,有些不知所措。希望在今后的工作中,抽时间多下实验室锻炼,不断提高自己的实践能力。

  家电维修主要进行了电饭锅、洗衣机、电冰箱等常用家用电器的拆装,讲解这类家电维修的方法与技巧。由于大家对此比较感兴趣,所以均取得较好的成绩。

  电气CAD软件应用主要熟悉DpsCAD软件的使用,并且绘制一套电气控制图。由于专业对口、电脑操作熟练,大家接受能力比较强,很快熟悉了该软件的使用,电气控制图的绘制顺利完成。

  p—Spice应用主要熟悉p—Spice电路仿真软件的使用。基本上能应用Spice进行电路分析,不过大家在这较短的时间里,对该软件的使用了解深度不够,光自己掌握该软件的使用还不够,还需继续深入研究如何教给学生。

  青年教师暑期培训取得了丰硕的成果。除了电子电路焊接、调试技术和电气线路安装、调试技术还有待继续提高之外,课堂和实验操作调试技术都得到很大的提高,进步很快。基本掌握了作为电气工程系专业教师必备的理论基础与实践技能。

  师资队伍的建设不能仅仅满足于提高教师的学历层次,而是应该突出专业教师的操作技能培训。这样才能建设一支既有坚实的专业基础理论知识,又有熟练的操作技能的“双师型”教师队伍。

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