微课教学在高中作文教学的应用论文

2020-09-12 高中作文

  [摘要]微课,作为一种以教学视频为呈现形式的教学资源,近些年在教学领域应用的范围越来越广。对于高中语文教学而言,写作是其中一个非常重要的部分,写作能力的高低,在一定程度上反映了学生对语文学习中语言运用、情感表达等综合能力的掌握程度,而微课由于自身生动、便捷、散点教学等特点,在提高学生写作能力方面发挥了重要作用,因此我借此机会,简要探讨微课在高中作文教学中的应用模式与优点,希望能为学生写作能力的提高提供一些建议。

  [关键词]微课;高中写作;教学

  在与学生的交流之中,我经常会用一句话来形容我们的班集体:“聚是一团火,散是满天星”,如今我“断章取义”,用此句来形容作文的教学,如果说可以将课堂对写作技巧的系统教学当作“聚”,那微课教学的介入便可称之为“散”,聚有聚的作用,散有散的优势,微课的散点教学会使作文教学拥有不一样的活力。

  一、再现情境,画面生动形象

  写作在很多时候对学生而言都像是一个很难攻克的“难题”,因而很多学生在潜意识里对写作有一种惧怕情绪,他们很难会对写作产生兴趣。相比于传统教学模式,微课可以通过视频、音频、图片、动画等形式呈现出活泼生动的场景,即使是处于高中阶段的学生,也会对这些直观的呈现心生好感,进而激发学生对学习的热情,甚至能让学生积极主动性地去写作。比如,在必修五中有关于讴歌亲情的主题写作,其实亲情是生活中最常见的人与人之间的感情,像孟郊的《游子吟》、冰心的《母亲》,这些歌颂亲情的作品说起来也可以说是如数家珍,但是当让学生去表述自己对亲人的感情时,学生似乎不知道该如何下笔,也提不起太多的兴趣,但微课教学可以帮助学生将这些太过熟悉的感情生动地呈现出来,以此来调动学生的记忆与情感。例如,精心选择一小段类似于《家有儿女》这样体裁影视作品,突出家人之间的情感交流,既有趣味性又有教育意义;也可以采用音频的'方式,选择一些有关母爱、父爱的演讲;甚至可以找寻社会中真实存在的案例,带领学生理解亲情,教师再为这些视频、音频配上画外音,让学生从视觉、听觉到思维都受到课程的影响,当学生的情绪被调动起来时,就有了抒发情感的冲动。微课教学的存在不仅能调动学生的主动性,也给予了学生提笔写作的热情。

  二、散点教学,兼顾多层次的要点

  写作教学的主体是学生,而学生是具有很大差异性的个体,教师在课堂上对写作技巧的系统教学是必不可少的,但也应该认识到每一位学生,对教师所讲授的内容接收程度也是不尽相同的。而微课恰巧可以凭借短小内容与分散教学的形式,弥补系统教学的不足,写作内容的每一个点、每一部分都可以拆分成小视频,学生可以根据自己的学习需求自己选择想要观看的微课视频。比如要学习模仿景物描写,首先要考虑是从小处着手还是大处着眼,是静景还是动景,是抒情还是游记。其次就是选择合适的写作手法,对于写景而言,情景交融、虚实相生、动静结合、衬托、渲染等方法的运用,其实是不拘泥于形式的,也就是每一位学生发自内心的写作都有自己个性和喜好。当然每个学生对每一种方法的理解也是不同的,毕竟写作不是一个“大杂烩”。也许有的学生情感细腻,写作风格温婉,文字也是清新流畅,而有的学生性格大气,写出来的文章简洁而深刻,反而不喜欢用华丽的辞藻,再加上学生语言功底的差异,使得学生写景时所用的手法、描写的角度自然也会截然不同。总之,微课这种散点教学的方式,能让学生根据自身的实际情况来选择学习内容,能对学生写作能力的提升起到事半功倍的效果。

  三、内容多样,知识兼收并蓄

  传统的作文教学当然也在尽可能地引导学生学习写作技巧,但因为条件的限制,作文的系统教学大多会在一两个课时内完成,内容也会围绕一个设计好的话题来开展,虽然话题范围的设计很灵活,但会限制学生的写作思路。虽然微课内容短小,但这反而会让每一个小点都变得要点集中、主题鲜明,既节省时间,也使内容更加多样化。在必修一教材中为学生提供了一个写作话题,是写“触动心灵的人和事”,当看到这个话题时,会有很多同学觉得很宽泛,事实确实如此,因为“触动心灵”这个概念并不存在具体的标准,所以对于这样的话题,写作体裁、题材的选择的范围就很广,而微课恰巧可以为这类写作话题提供写作的指导。以“触动心灵”这个话题为例,可以选择散文、抒情诗、记叙文甚至议论文等文体,写人还是写事,是让人感动的事还是能引起深刻思考的社会问题,是日常生活的人和事还是具有崇高精神指引的家国大事,这些同样没有具体的限制。这一个话题就可以生发出这么多种的选择,如果在传统的课堂上,是无法进行完整的讲授的,但是微课不同,它最大的特点就是短小精悍,由一个话题,可以设计不同角度的写作方式,由一点引发出各类体裁的写作教学,反之,同样可以根据一种体裁,设计无数种可以选择的话题,这样的教学达到内容与形式的纵横交错,呈现在学生面前的知识也是兼收并蓄,对学生思维的发散有很好的促进作用。

  四、资源共享,突破时空之限

  在教学过程中,不只学生之间存在差异性,不同教师的教学方式也是具有差异性的,并且都是各有优缺点,这也就导致不同的教师在教学中所擅长的领域并不同,有的教师擅长记叙文,有的擅长议论文,有的擅长写作框架的构建,有的擅长文笔的提升,让一个教师兼具多种教学模式显然有些强人所难,但在这样的情况下,微课就可以实现资源的共享,很好地解决这一问题。资源共享这种形式在现代社会已经非常普遍,在教学中,不同班级之间共享资料、教师之间互相学习也是教育界大力提倡的形式,而微课的应用,将资源的共享拓展到了更广泛的层面,身为教师我是十分有感触的。我们常常教导学生的“三人行,必有我师”,对于任何人来讲都是很适用的,对学生而言我们虽然是引导者的身份,可是即使是我们,也不能保证自己的教学方式能适合每一位同学,尤其对于写作而言,这种充满着个性色彩的教学内容,更需要为学生提供不同的教学参考,而依托于网络的微课教学,就完全可以做到将来自五湖四海的优秀教学内容,综合呈现在学生面前,再加上微课属于电子资源,便于储存、易于携带,还能综合筛选重复利用,确实真正做到了资源的共享,不仅为教师提供了提升自己的机会,更重要的是给予了学生更多的选择,为学生的个性发展创造了条件。

  总而言之,微课是网络与大数据时代背景下的产物,也为写作的教学提供了更多的内容与方法,所以为了学生更好的发展,教师应该紧跟时代的步伐,积极接受并学会利用这样的教学资源,但同样也要保持理性,即在资源丰富的情况下,如何擦亮眼睛,选出真正适合学生的学习内容。教师将微课用得恰到好处,才能让散点教学成为“满天星”,而不是“一盘散沙”,才能真正帮助学生增长知识,提高写作水平。

  参考文献:

  [1]吴敏.微课在高中语文写作教学中的有效应用研究[D].鲁东大学,2017.

  [2]余树财,张正桂.微课化:作文教学资源共享新途径——中学作文教学资源共享刍议[J].新作文(中学作文教学研究),2015(04).

  [3]丁庆慧.“微课”模式在中学语文作文中的应用探究[J].现代语文(教学研究版),2016(06).

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